三年级语文上册：《做风车的故事》教学设计

【简介】以下是小编为大家收集的三年级语文上册：《做风车的故事》教学设计（共14篇），希望对大家有所帮助。在此，感谢网友“嗅的QQ空间”投稿本文！

篇1：三年级语文上册《做风车的故事》教学设计

三年级语文上册《做风车的故事》教学设计

教学要求

・・ 1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的.精神。

・・ 2、指导学生学会本课生字新词，帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。

・・ 3、指导学生有感情地朗读课文。

・・ 4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

・・ 教学重点

・・ 在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

・・ 教学难点

・・ 1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

・・ 2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

・・ 课前准备

・・ 1、教学挂图和牛顿的画像；

・・ 2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。

・・ 3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

・・ 教学课时 两课时

・・第一课时

・・ 教学要求

・・ 1、初读课文，初步了解课文的主要内容，学习课文一、二小节。

・・ ?、学会本课生字新词。

・・ 3、正确、流利地朗读课文。

・・ 教学重点 初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

・・ 教学难点 帮助学生学习预习课文。

・

篇2：三年级语文做风车的故事

这篇课文主要讲的是牛顿从因做风车不会讲道理而受到同学嘲笑中受到教育，发奋学习，养成刻苦钻研的习惯的故事.

课文先讲了牛顿小时候爱做手工，对这一点，主要抓住了文中的几处重点语句及词语。如：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”在讲到这一点时，出示小黑板：

他停下来看。

他停下来仔细看。

他停下来仔仔细细地看。

这样看学生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔细细地看到什么程度呢？”学生也很快知道了“几乎忘了回家”，以此看出牛顿那种入迷的程度。

而在讲述这一课时，我主要是以牛顿思想的变化，在课文中主要是牛顿几次心情变化为主线讲起的，让学生去体会牛顿的心情。在这里，对学生进行引导，并参与其中，抓住“满脸通红”、“难受极了”、“没有流一滴泪”来说：小风车被摔坏后，牛顿为什么心里难受极了但又没有流一滴泪？他此时会想些什么呢？这时，让学生各抒己见。学生很快就理解了课文。

篇3：三年级语文做风车的故事

第一课时

教学目的：

自学生字、新词，初读课文，知大意。

教学过程 ：

一、启发谈话。

同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？

板书：牛顿

那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？

（小时候。）

板书：

看到这个题目你有哪些疑问？

（牛顿为什么要做风车？他是怎么做风车的？风车做成功了没有？在这中间有什么事情发生？……）

刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。

二、教师范读课文。

三、检查自学情况。

1、指名读课文，纠正读音。

提示学生注意“摔 shuāi”“受 shu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。

（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。

（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。

2．指导学生识记字形。

“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。

“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。

“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。

“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。

“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。

“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。

“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。

为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。

顿 庭 推 愤

吨 挺 堆 喷

通 羞 奖 遇

桶 差 桨 偶

篇4：三年级语文做风车的故事

教学目标：

1．认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。

2．有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。

3．在理解重点语句的基础上读懂课文。

4．培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．整体感知课文，学习生字词；

2．学习课文一、二自然段。

教学步骤：

（一）导入

1．启发谈话。

（1）同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？

（2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？（出示牛顿画像）

（2）牛顿为什么能发现万有引力定律呢？（爱动脑筋，善于提问，乐于钻研）

对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种善于提问，刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢？让我们共同学习第25课《做风车的故事》。

（二）出示自学提纲，指导学生自学

1．出示自学提纲。

（1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。

（2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌讨论。实在解决不了的问题记下来。

（3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思考：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题记下来。

（4）读全文思考：课文主要写了一件什么事？

2．学生按提纲自学。

（三）交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题

1．交流自学生字情况。

（1）读生字。（指学生读、齐读）

（2）多音字组词。

2．交流理解词语情况。

（1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。

（2）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。

（3）通过查字典理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果然

3．检查学生读书情况。

点名让学生分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

4．交流自己不理解的问题。（简单的问题，同学互相交流解决。）

5．梳理归纳主要问题。

（四）逐段深入理解课文

1．学习一、二自然段。

（1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？

（2）同桌互相交流。

明确：①通过读第一自然段知道牛顿是英国伟大的科学家。②通过读第二自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。

（3）“特别喜欢”还可以怎么说？

（4）从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢？

明确：①“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿非常喜欢做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜欢做手工了。②“整天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。

（5）第二自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明了什么？

明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农民家庭；第二句讲牛顿特别喜欢做手工；第三、四句是具体讲牛顿怎么喜欢手工。这一段主要讲牛顿小时候特别喜欢做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。

（6）兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽略了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？

（7）朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。

篇5：《做风车的故事》教学设计

《做风车的故事》教学设计

课文说明：

这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

教学目标：

1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

2 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

4 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

教学重点：

理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

养成刻苦钻研的习惯。

教学难点：

1 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

教学过程：

一．引入新课：

板书课题：做风车的'故事

齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

老师整理学生提出的问题：

课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

转的道理，受到同学们嘲笑的？

三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

（1）第一段讲了什么？

（2）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

四、学习第二、三自然段。

1 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

2 根据下列问题批画：

（1） 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

（2） 牛顿的风车是怎样做出来的？

3 投影：

读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

4 指名朗读第二自然段。

学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。

2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？

3、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

4、指名感情朗读课文。

5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？

6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？

八、齐读全文。

篇6：《做风车的故事》教学设计

《做风车的故事》教学设计

教学要求

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、指导学生学会本课生字新词，帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

教学重点

在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

课前准备

1、教学挂图和牛顿的画像；

2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。

3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的`主要内容，学习课文一、二小节。

?、学会本课生字新词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点 初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

教学难点 帮助学生学习预习课文。

教学过程

一、谈话设疑导入

1、板书课题。

2、导入谈话：今天，我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎样的一位孩子？他的风车是怎样做出来的？做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢？请同学们自读课文。

二、自读课文，初步感知

1、学生自读。

要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学。

（1）请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上学”三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。

（2）本文写的是谁的什么事？

三、学习字词，识记字形

1、再读课文，给带点这选择正确读音。

（根据本课中出现的多音字出题目。）

2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。

四、学生质疑，老师梳理归纳

五、学习第一、二小节

1、指名朗读，思考：这两个小节分别讲了什么情况？哪一个小节讲得具体，这个小节内容与做风车有什么关系呢？

2、讨论上述问题。

六、课堂巩固

1、熟读课文。

2、抄写词语。

第二课时

教学要求

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。

3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

教学过程

一、复习导入 说说课文主人讲了谁的什么事？

二、学习课文第二部分

1、默读，按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四个意思将其分为四层。

2、逐层轻读，画出关键词语，想想这些词语说明了什么？从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车？

3、读后讨论上述问题。

（1）想做风车的句子：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”

仔仔细细：看得非常认真，一点细小的地方也不放过。几乎：差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看，对风车的浓厚兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。

（2）学做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”

每天：天天如此。

丁丁当当：形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

（对于两个句子，学生理解如果有困难，就出示句子比较理解。）

4、学习小结：

牛顿的风车是怎样做出来的？

牛顿的风车是这样做出来的：牛顿看见安装磨面的风车，非常感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说自己也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车――想做风车――学做风车――做成风车。从看到说，从学做到做成，这是典型的按事情发展顺序写一件事，它们的前后顺序不能颠倒。

其中，“看装风车”、“学做风车”是重点。

5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

三、学习课文第三部分

1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

（1）默读，按意思分层；（2）划出关键词语，找出关键句子；（3）朗读。

2、提供层意，按上述步骤自学。

层意：（1）牛顿得意；（2）卡特追问；（3）同学嘲笑；（4）风车摔坏。

3、讨论交流。

（1）讨论划分层次。

（2）逐层理解：

第一层：牛顿为什么得意？

第二层：卡特提出了什么问题？

第三层：面对卡特的提问，牛顿为什么发愣？（联系第二小节）

第四层：课文是怎样具体写同学们的嘲笑？采取嘲笑的口吻对不对？

同学们想一想：卡特对牛顿说的话对不对？你对卡特的做法是怎么看的？

4、比较句子，了解牛顿的心理活动。

“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。

牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。

（从比较中了解牛顿突然被卡特问住了，卡特问得及时、尖锐、正确，触及了牛顿的不足之处，使牛顿心头一下子激起了波澜，产生了深思。）

5、学生分角色练习朗读课文。

6、小结。

7、指名朗读最后一个小节，思考：风车摔坏以后，牛顿心情怎样？以后他是怎样做的？

牛顿心里＿＿，但是没有＿＿。从此，牛顿＿＿＿，遇到任何事情都要问个＿＿＿，＿＿＿＿地养成了＿＿＿的习惯。

8、讨论：（1）牛顿为什么“难受极了”？（2）“没有流一滴眼泪”说明了什么？（很坚强，能正确对待同学意见，从此发愤学习。）

9、小结提问：读了这一段，你觉得牛顿有哪些方

篇7：做风车的故事 教案教学设计

北大附小 冯玲萍

课文说明：

这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。

教学目标：

1 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。

2 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。

3 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

4 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。

教学重点：

理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头

养成刻苦钻研的习惯。

教学难点：

1 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从

此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。

教学过程：

一．引入新课：

板书课题：做风车的故事

齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。

老师整理学生提出的问题：

课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故

事、、、、，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。

二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会

转的道理，受到同学们嘲笑的？

三、学习第一自然段，指名朗读，思考：

（1）第一段讲了什么？

（2）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？

四、学习第二、三自然段。

1 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？

2 根据下列问题批画：

（1） 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？

（2） 牛顿的风车是怎样做出来的？

3 投影：

读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？

4指名朗读第二自然段。

学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。

五、学习第四、五、六、七自然段。

1、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。

2、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？

3、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

4、指名感情朗读课文。

5、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？

6、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？

六、练习有感情地朗读全文。

七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？

三、齐读全文。

10做风车的故事

爱手工 做风车 议风车

（仔仔细细 几乎 每天 看一阵子） （得意发愣难受）

发

学习不太好 刻苦钻研愤

习题：

一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。

ji( ) mo( ) shan( )

几乎石磨 扇子

ji( ) mo（ ） shan( )

二、根据课文内容填空。

1、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（ ）地

看，（ ）忘了回家，以后（ ）放学，他都要跑去看一阵子。

2、做风车的故事发生后，牛顿从此（ ）,渐渐地养成了( )的习惯.

3、牛顿（ ）值得我们学习。

[做风车的故事 教案教学设计]

篇8：做风车的故事 教案教学设计

lanlan

第七单元教材分析

本单元包括四篇课文和一个“积累运用”。其中四篇课文都是围绕“刻苦钻研、发愤学习”这一主题安排材料的。《做风车的故事》通过讲述牛顿小时候做了一架风车而讲不出道理，从中受到教育的事，表现了牛顿聪颖、天真、发愤学习、刻苦钻研、富于创造的性格特点。《一定要争气》写我国已故著名生物学家童第周上中学和出国留学时期勤奋学习，刻苦钻研，取得优秀成绩的事迹，赞扬他“一定要争气”的可贵品质。《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为开展书里的意思，大胆向先生提出问题的事，充分表现了孙中山先生认真读书，不懂就问的好学精神。《我的弟弟“小萝卜头”》讲述了“小萝卜头”宋振中在敌人监狱里认真、刻苦学习的故事。“积累运用”中安排了读背成语、阅读、口语交际和习作，目的在于帮助学生更好地积累和运用语言。在教学中，我将着重从以下几个方面入手：1、本组课文表现人物的，抓住描写人物语言、动作、神态、心理的词句，引导学生领会人物与环境的关系，从中了解人物的思想品质和课文的思想内容。2、认真落实词句训练，采用多种方式，引导学生理解词语，理解句意，读懂自然段。3、注意培养学生预习的习惯。4、重视朗读训练指导，将朗读贯穿在读讲课文的过程之中，让学生在反复朗读中理解课文内容，学习人物的品质，体会文章的感情，学习表达的方法。5、拓展语文学习空间，充分开发、利用语文资源，将课内学习与课外阅读结合起来，培养学生的阅读兴趣和搜集信息的实践能力。

教学要求

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、指导学生学会本课生字新词，帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。

3、指导学生有感情地朗读课文。

4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

教学重点

在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

课前准备

1、教学挂图和牛顿的画像；

2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。

3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

教学课时 两课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，初步了解课文的主要内容，学习课文一、二小节。

2、学会本课生字新词。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点 初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

教学难点 帮助学生学习预习课文。

教学过程

一、谈话设疑导入

1、板书课题。

2、导入谈话：今天，我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎样的一位孩子？他的风车是怎样做出来的？做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢？请同学们自读课文。

二、自读课文，初步感知

1、学生自读。

要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？

2、检查自学。

（1）请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上学”三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。

（2）本文写的是谁的什么事？

三、学习字词，识记字形

1、再读课文，给带点这选择正确读音。

（根据本课中出现的多音字出题目。）

2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。

四、学生质疑，老师梳理归纳

五、学习第一、二小节

1、指名朗读，思考：这两个小节分别讲了什么情况？哪一个小节讲得具体，这个小节内容与做风车有什么关系呢？

2、讨论上述问题。

六、课堂巩固

1、熟读课文。 2、抄写词语。

第二课时

教学要求

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。

3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

教学过程

一、复习导入 说说课文主人讲了谁的什么事？

二、学习课文第二部分

1、默读，按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四个意思将其分为四层。

2、逐层轻读，画出关键词语，想想这些词语说明了什么？从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车？

3、读后讨论上述问题。

（1）想做风车的句子：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”

仔仔细细：看得非常认真，一点细小的地方也不放过。几乎：差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看，对风车的浓厚兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。

（2）学做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”

每天：天天如此。

丁丁当当：形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

（对于两个句子，学生理解如果有困难，就出示句子比较理解。）

4、学习小结：

牛顿的风车是怎样做出来的？

牛顿的风车是这样做出来的：牛顿看见安装磨面的风车，非常感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说自己也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车--想做风车--学做风车--做成风车。从看到说，从学做到做成，这是典型的按事情发展顺序写一件事，它们的前后顺序不能颠倒。

其中，“看装风车”、“学做风车”是重点。

5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

三、学习课文第三部分

1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

（1）默读，按意思分层；（2）划出关键词语，找出关键句子；（3）朗读。

2、提供层意，按上述步骤自学。

层意：（1）牛顿得意；（2）卡特追问；（3）同学嘲笑；（4）风车摔坏。

3、讨论交流。

（1）讨论划分层次。

（2）逐层理解：

第一层：牛顿为什么得意？

第二层：卡特提出了什么问题？

第三层：面对卡特的提问，牛顿为什么发愣？（联系第二小节）

第四层：课文是怎样具体写同学们的嘲笑？采取嘲笑的口吻对不对？

同学们想一想：卡特对牛顿说的话对不对？你对卡特的做法是怎么看的？

4、比较句子，了解牛顿的心理活动。

“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。

牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。

（从比较中了解牛顿突然被卡特问住了，卡特问得及时、尖锐、正确，触及了牛顿的不足之处，使牛顿心头一下子激起了波澜，产生了深思。）

5、学生分角色练习朗读课文。

6、小结。

7、指名朗读最后一个小节，思考：风车摔坏以后，牛顿心情怎样？以后他是怎样做的？

牛顿心里＿＿，但是没有＿＿。从此，牛顿＿＿＿，遇到任何事情都要问个＿＿＿，＿＿＿＿地养成了＿＿＿的习惯。

8、讨论：（1）牛顿为什么“难受极了”？（2）“没有流一滴眼泪”说明了什么？（很坚强，能正确对待同学意见，从此发愤学习。）

9、小结提问：读了这一段，你觉得牛顿有哪些方面值得学习？

10、朗读课文，读出牛顿的心理变化过程及发愤学习的决心。

四、总结课文

1、朗读全文，说说牛顿小时候做风车这件事同他后来成为伟大的科学家有什么联系？

2、讨论。

（1）本文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？

（2）哪几段是重点？（做风车和质问后受到教育是重点。）你是怎么知道的？

3、讨论归纳。

（1）叙述一件事情，要按照一定的顺序，重点的地方要写得具体，不是重点的地方可以写得简略些。

（2）本课围绕着牛顿做风车这件事，重点写了牛顿怎样做风车和从卡特的质问后受到教育这两个方面。

五、课堂作业 完成课后第三题。

六、课外拓展

1、回忆亲自经历的一件事，想想曾遇到过哪些困难，你是怎样克服的，还有哪些困难没有克服，为完成习作做好准备。

2、阅读《爱动脑筋的牛顿》、《牛顿吃饭的故事》。

板书

仔仔细细 几乎

看 每天……都…… 浓厚的兴趣

做风车 想做 影响学习

做 钻进 忙个不停

25 做风车的故事 做成

得意 接受教训

质问 脸红 发愤学习

议风车 发愣 刻苦钻研

嘲笑

[做风车的故事 教案教学设计]

篇9：《战风车》语文教学设计

《战风车》语文教学设计

教学要求：

（一）知识与技能

1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。

3、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法

以学生为主体，引导学生自读课文，品读文中描写人物动作、语言等方面的语句，探究堂吉诃德的人物形象，激发学生阅读《堂吉诃德》的浓厚兴趣。

（三）情感、态度与价值观

激发学生阅读中外名著的浓厚兴趣。

教学重难点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点；感知作者叙述故事和刻画人物的方法。

教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。

教学安排：一课时

教学过程：

一、介绍《堂吉诃德》，导入新课

1、出示风车图片，引入“风车”（板书）。

2、补充课题，齐读质疑。

3、引入《堂吉诃德》，出示“学习链接”，生自读，反馈其意。

4、导入新课：今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的.人物吧！

二、初读课文，检查预习情况

1、学生自读课文，读正确。

2、检查预习情况。

（1）出示生字新词。

（2）开火车读生字新词，教师指导人名、地名。

三、细读文本，了解文章内容

1、出示自读要求，学生自读。

2、反馈：说说课文的主要内容。

（1）同桌交流

（2）指名反馈，教师适时补充、纠正。

四、研读课文，完成表格

1、师导：本文的主人公——堂吉诃德，是一个性格复杂的人物。我们在了解这个人物时总会找到一些方法。不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者抓住了他们的语言及动作来完成。老师为同学们设计了一份表格，便于同学们的了解文中人物的性格特点。

2、小组合作，填写表格

（1)教师分发表格，小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表

格。

（2）教师分小组指导。

3、反馈填写情况

（1）指名表达，其余同学补充。

（2）结合学生反馈，探究字词。

（3）结合学生的反馈，适时板书。

（4）结合学生的反馈，及时指导感情朗读。

五、课堂小结：结合板书，了解文章内容及主人公性格特点。

六、拓展阅读

1、出示：“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。”

2、指名朗读

3、师导：想知道他们后来还有哪些险遇，碰到了哪些奇事吗？

同学们可以在课外去阅读《堂吉诃德》的故事书或连环画。

七、布置作业

1、同学们在课外阅读《堂吉诃德》。

2、阅读《同步读本》中《“大侠”堂吉诃德》、《差不多先生》

板书设计： 战前 把风车当“巨人” （1-5）沉迷幻想 29 （堂吉诃德）战风车交战 单枪匹马 直扫出去

（6- 8）急公好义 战后 重踏征途 继续冒险9-12）

篇10：三年级上册《名人故事》教学设计

学习目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4．读读背背，收集积累名人名言。

5．读成语故事，了解故事内容。

学习准备

收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

第一课时

口语交际 讲名人故事

谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

分组举行

1．调整座位，各小组围坐在一起。

2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3．交代讲故事、听故事的要求：

讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

4．各小组内学生试讲、教师巡视。

全班交流

1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

挑选一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

畅谈感想

1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

2．学生畅谈感想。

3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

第二课时

习作·指导

交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

选材构思

1．你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人物

该人物给自己的印象

李四光

遇事爱思考，善于提出问题

宋庆龄

诚实守信，答应别人的事坚决做到

2．该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3．我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

动笔起草

1．下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

2．学生动笔写草稿，教师巡视。

修改誊写

1．大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2．师生共同评议。

3．针对已发现的问题修改自己的习作。

4．誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

5．写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作·讲评

读文猜人

1．教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

2．议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3．请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

再读欣赏

1．请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。

大家听后议议评评。

2．教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累

我的发现

1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

a.指名读句子。

b.学生交流发现，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

1．齐读句子、体会。

2．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

读读背背

1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5．指名再读，师生评价。

6．齐读巩固。

7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

成语故事

1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事──《闻鸡起舞》。

2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

3．指名朗读，师生共同正音正句。

4．各自再读。

5．同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6．了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

篇11：三年级上册《名人故事》教学设计

教材分析

总体构想

整个单元的教学分为五个模块：

模块一：预习

模块二：整体感知人物形象

模块三：领悟表达

模块四：口语交际、习作

模块五：检测

实施说明

这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练目标凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考，在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计，有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习汇报单，贯穿教学的整个过程，使各个过程更加条理清晰，使学生的学习收获更加明晰可见。

学习目标

1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

2．培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。

3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

模块一：预习

（2课时）

教学流程

自由读课文，自学生字——读课文，了解主要内容，填写学习汇报单的相关内容

板块一：自由读课文，识记生字、词语

读四篇课文，在读文中识记生字，并运用自己积累的识字方法记住它。

在学习汇报单上，把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。

【设计说明：正确的识记生字，为后边理解文章内容，领悟表达扫清障碍。】

板块二：读课文，初步了解文章内容

（1）大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。

把学习汇报单上难读的句子读一遍。

（2）指定学生接读课文，同学评价。

（3）小组内说说文章的主要内容，之后班级交流。

（4）填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目，小组交流。

【设计说明：在预习时初步了解文章内容，为下边感知人物形象做好铺垫。】

模块二：感知人物形象

教学流程

自由读《灰雀》，说说人物的初步印象——板书人物的优秀品质——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关的词句——交流画出的内容，指导朗读 ——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，找出文中的主要人物，说说他们有着怎样的品质，画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来的，指导朗读——总结五个人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

板块设计

板块一：讲述名人故事

讲一个你所知道的名人的故事。评一评，谁说得好，为什么？

【设计说明：这个环节的导入，一是通过讲名人故事，了解学生人物形象描述的实际水平，确定学习起点；而是通过互相评价，让学生对人物形象的描述有更深刻的认识；三是激发学生的兴趣，愿意把人物介绍的更好，有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的，教师可以通过学生学习课文前后的细微差别，判断教学效果。学生也可以通过前后对比，感受学习课文带来的经验，有利于学生有目的、有意识的学习。】

板块二：基础学习

1. 理解课文

2.《灰雀》

自由读文，说一说不理解的内容；再读课文，小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象；填写学习汇报单中关于人物品质的条目；默读，深入文字理解人物，说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的？

《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》

自由读课文，不懂得地方小组讨论；边读边划，哪些语言给你留下的印象最深；总结出人物的优秀品质。

【设计说明：这个板块的学习以学生自学为主。】

板块三：朗读设计

1．《灰雀》

自由读：找出相关的词句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

朗读：朗读划出的词句，把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱。”其次是列宁的.言语和行动表现了对灰雀的喜爱，“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失之后，列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心，在朗读时，要将这种感情读出来。

小组内读一读，评一评。

分角色朗读：通过语言、神态，体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动。

2．《小摄影师》

自由读，划出人物的对话以及自己喜欢的细节，想一想，这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。

小组内比赛读划出的对话及细节，说说自己对这些句子的理解。

小组内表演，注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。

小组汇报。

3．《奇怪的大石头》

自由读课文，划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

小组内交流划出的语句，读一读，说说自己的感受，并交流汇报单上所填的条目。

同桌读对话，特别是问话和答话，抓住问话和答话的焦点（如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点）在朗读时要加重语气，强调李四光善于刨根问底，不轻信，不盲从的执着精神。

4．《我不能失信》

自由读课文，划出人物对话，想一想，这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质？填写学习汇报单上人物品质的条目。

与同桌练读对话，读出人物应有的语气。

班级交流学习汇报单。

【设计说明：此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深对人物品质的体会，再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语言学习能力，能够用朗读表现人物形象也是语文能力，朗读表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式，激发学生朗读的兴趣，提升学生朗读的水平，提升学生对语言的理解能力。】

篇12：三年级上册《名人故事》教学设计

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组

教学目标

1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

2．写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

3．自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

4．读读背背，收集积累名人名言。

5．读成语故事，了解故事内容。

篇13：三年级语文上册《寓言》教学设计

三年级语文上册《寓言两则》教学设计

知识、能力目标。

・・ 1、学会本课的12个生字，能正确读写生字新词。

・・ 2、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。

・・ 3、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。

・・ 教学重点：理解两则寓言的含义

・・ 课时安排： 2课时

・・ 教学过程：

・・ 第一课时

・・ 一、故事导入。

・・ 谁还记得我们学过哪些寓言故事？

・・ 教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明）今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《揠苗助长》。

・・ 二、学习新课

・・ 1、自读《揠苗助长》，学习生字

・・ 2、检查自学生字的效果。

・・ 3、让学生以“开火车”的方式读生字。

・・ 4、再读课文，了解寓言的大致意思。

・・ （在小组里说一说，然后指名在全班交流。）说说你读懂了什么？

・・ 5、根据寓言内容，思考问题,读懂课文。

・・ （1）种田人见到自己田里的`庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的焦急的心情表现出来）

・・ （2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的插图用自己的话说说。

・・ 6、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？

・・ 从“总算”“一大截”理解种田人的心情。

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篇14：三年级语文上册《雨》教学设计

三年级语文上册《雨》教学设计

教学要求

・・ 1、引导学生读懂课文内容，联系实际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象，体会大自然景物的美。

・・ 2、指导学生有感情地朗读课文。

・・ 3、让学生摘抄形象生动的语句。

・・ 教学重点 有感情地朗读课文，想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。

・・ 教学难点 体会雨水“流进人们的'心窝里”这句话的意思。

・・ 教学时间 一课时

・・ 教学过程

・・ 一、审题入手，激发兴趣

・・ （一）板书课题，齐读题目。

・・ （二）据题质疑，激发兴趣。

・・学生可能提出：

・・ 1、此文描写的是什么季节时的一场雨？

・・ 2、是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？

・・ 3、下雨时自然景物有哪些变化？

・・ （三）教师导入：

・・同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。

・・ 二、初读课文，整体感悟

・・ 学生自己小声阅读全文，边读边想象下雨时的样子，雨后的景象有什么变化。在小组中把自己的感受讲给同学听。

・・ 三、再读课文，读中感悟

・・ 1、找三位同学分别按段读书。其他同学思考：“这场雨是在什么时间，什么季节下的？下雨前有什么特点？你是从哪些地方看出来的？

・・ （这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。）

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