激发兴趣，让学生展开音乐的翅膀论文

【简介】下面就是小编给大家带来的激发兴趣，让学生展开音乐的翅膀论文（共10篇），希望大家喜欢阅读!在此，感谢网友“细雨归鸿”投稿本文！

篇1：激发兴趣，让学生展开音乐的翅膀论文

激发兴趣，让学生展开音乐的翅膀论文

著名音乐家卡巴列夫斯基曾经说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在多年的音乐教学实践中，笔者也体会到兴趣才是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学环境又是推动学生积极学习的首要条件。

一、在美妙的欣赏天地中，诱发学生倾听音乐的兴趣

现代社会是信息社会，信息渠道的多样性使小学生的眼界开阔，接受能力很强。根据这一特点，笔者在音乐课上专门为学生开设了一个欣赏天地，让学生在有限的时间内广泛接触优美的音乐，深入欣赏优美的音乐，使他们练就一双音乐的耳朵，学会倾听，学会品味。笔者注意采取多种方式来创设，有时通过演奏演唱，让学生体味到驾驭音乐的魅力，有时借助录音磁带让学生去聆听悠扬的歌声，优美的旋律，在每个学生的脑海中形成一幅幅动人的画面，把学生带入诗一般的意境，使他们形成丰富的音乐想象。

例如：在完成一年级歌曲《小鸭子》这首歌时，笔者先播放录音让学生反复听，使学生趣味盎然，然后又在琴上反复弹奏这首歌曲的旋律，让学生随着旋律自由律动。笔者发现有的同学会伸出两只小手模仿小鸭子走路的动作，有的学生把脖子一伸一伸模仿鸭子叫，这说明他们已经进入了角色，对歌曲产生了浓厚的兴趣。在此过程中，他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲愉快高兴的情绪，慢慢地又有些同学随着音乐唱起来，一首新歌很快就学会了。欣赏天地环节的创设，使学生耳濡目染地去接近音乐、熟悉音乐，达到了让学生喜爱音乐、品味音乐、倾听音乐的目的。

二、在愉悦的学习氛围中，激发学生学习音乐的兴趣

美的教学环境是实施美的音乐课堂教学的必要条件，它能直接感染学生，激发学生欲望，营造更有效的学习气氛，比如亮洁的钢琴、标准的五线谱、生动的音像电教设备、经常更换的音乐挂图……都会使音乐教室充溢艺术氛围，使学生一走进教室就能感受到强烈的音乐气氛，诱发其学习音乐的热情与愿望，使学生沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。

因此，在教学中笔者注意根据不同的教学内容设置不同的情境，有时把教室布置成音乐童话中的宫殿，有时把教室布置成大自然中一个美丽的角落，让学生进入一个五彩缤纷、意趣横生的环境中，使他们在不知不觉中悄然打开学习之门，点燃学生的求知火把。

比如学习歌曲《新年好》，课前，笔者把教室装饰一新，周围的墙上贴满了年画，空飘起了彩带和气球，黑板的两边挂满了灯笼和鞭炮，讲台上也摆放了锣、鼓、圣诞树等，这样一来，学生一走进教室就仿佛进入了过年的那种喜气洋洋的气氛中，顿生喜悦之情，新歌的教学效果就不言而喻了。

三、在充满魅力的情景教学中，提高学生学习音乐的兴趣

情境教学就是用形象生动、具有感染力的方法把教材的内容、题材的情绪表达出来，从而激起学生学习的强烈兴趣和愿望，调动他们学习知识的积极性。小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，笔者在教学中抓住学生的这一心理特点，精心设计教案，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分运用情境教学，营造氛围，以设景来表现其情，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索，让学生在情景中感受音乐，体验音乐，引发想象，开拓思维。 例如笔者在教学欣赏课《龟兔赛跑》时，为了实现上述效果，精心绘制了一幅树林以及若干小动物的投影片。欣赏前进行了鼓励性谈话：“同学们，你们会讲龟兔赛跑的故事吗？今天，我们要学会用音乐来讲，看谁讲的最生动，最精彩。要想讲好这个故事，就先要了解这个故事。下面首先来欣赏《龟兔赛跑》。”在音乐的伴奏下，笔者一边生动地解说，一边有步骤地利用多媒体进行演示。此时，学生们一边欣赏着栩栩如生的画面，一边感受着悦耳动听的音乐，仿佛真的.置身于树林中和小动物们一起观看紧张而又愉快的比赛。学生的注意力全被吸引到眼前的教学情景中。很快有些同学主动站起来，纷纷要求扮演音乐中各个角色。课堂气氛活跃起来，在情景模仿中，同学们很快掌握了音乐旋律，学会了用音乐讲故事。

这种教学情景的感染，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，而这种设计又充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把枯燥的音乐欣赏变为有趣的游戏活动，在活动中，学生能轻松地掌握音乐技能，增强音乐情感体验。

四、成功的喜悦中，深化学生学习音乐的兴趣

学生的个别差异在所难免，对于音乐的感受能力也不同，如何调动所有学生学习音乐的积极性，关键是教师要抓住一切机会，调动他们的学习积极性。因此笔者在教学中，首先熟悉学生，根据不同层次的学生提出不同层次的学习要求，使学生在广泛的参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。

教学活动是一种充满情感的交流过程，充满着浓郁的感情色彩，为此笔者还重视情感的调控作用，以情感的钥匙开启学生的心扉。教学中善于倾听学生的想法意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。比如，当学生在课堂上能正确回答提问，或能提出与他人不同的见解，笔者会及时评价，给他们一个鼓励，调动他们主动参与学习的积极性。

总之，要想不断提高学生学习音乐的兴趣，就必须在音乐教学中融入深厚的感情，积极努力创设愉快的教学环境，使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性，这样才能更好地调动学生学习音乐的兴趣，让他们在参与和体验中喜爱音乐，融入音乐，张开音乐的翅膀，在音乐的天堂里自由翱翔。

篇2：让学生展开“音乐想象”的翅膀

让学生展开“音乐想象”的翅膀

“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。

人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。

《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。

处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。

那么，如何在唱歌课教学中，让学生展开“音乐想象”的翅膀，培养音乐想象力呢？

一、简介歌曲创作背景是“音乐想象”的先导。

小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如在教人教版义务教育五、六年制小学音乐教科书（以下所举歌曲均出于此）第三册《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的`生活十分艰难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。

通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。又如，学习第八册《闪亮的水晶心》时，可以讲讲赖宁的故事，再现赖宁为拯救国家财产而壮烈牺牲的场面，塑造一个英雄少年的光辉形象。然后在乐声中予以体现、升华，开展丰富的“音乐想象”，使学生受到思想品德教育。

二、歌词教学是“音乐想象”的基础

歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质’基矗小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如第三册音乐教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了一个王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中会出现一幅二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，由于重视了歌词教学，打开了学生“音乐想象”的大门。学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时，都热泪盈眶，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下、鲜血染红了大地的情景。

三、课本插图是“音乐想象”的凭借。

小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。如第二册中的《小小的船》这一课，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。又如，学习第八册《草原上》这一课时，重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的草原音调。从而把学生带入那美丽的边疆草原上。

四、舞蹈表演是“音乐想象”的拓展。

自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。

《乐记・师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。

由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习第五册《鹰》这首歌曲时，可以根据歌曲的“律动”，编一些雄鹰飞翔的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们挥动手臂，如同一只只雄鹰上下翻飞，展翅翱翔。又如，学完了第八册《蓝蓝的天》这首歌后，在老师的指导下，让学生根据歌曲中描写的藏族孩子接阿妈回家园的事情，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群活泼可爱的孩子助人为乐的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。

唱歌是小学音乐教学的重要内容之一。唱歌教学只有通过“音乐想象”这一 重要环节，才能达到音乐教学的目的和完成音乐教学的任务。所以上好唱歌课不仅仅是方法和手段的问题，而且还是一个充分发挥形象思维的作用、培养学生音乐想象力的问题：只有认识到这一点，才有可能进一步提高学生的审美素质，推动唱歌课教学质量的提高。

篇3：让学生展开音乐想象的翅膀

人们在欣赏、演奏、或演唱音乐作品时，往往通过“想象”这座桥梁来塑造音乐形象、理解作品内容。但是小学阶段的农村孩子感受音乐能力较弱，因此，在教学中，我尝试着通过讲故事、看动画等方式来做好抽象的听觉与形象感受之间的过渡，让学生展开想象的翅膀，从而丰富和发展他们对音乐的理解力和想象力，取得了较好的教学效果。现在结合欣赏课《狮王进行曲》的教学来谈谈我的体会。

一.以故事串联音乐形象

每个小朋友都喜欢听故事，因此在欣赏这首乐曲之前，我先给学生绘声绘色地讲一个发生在大森林里的故事，并把音乐所表现的形象串联在故事之中，然后再请学生来欣赏乐曲。这样安排给学生展开想象起了一个很好的先导作用，他们听完故事以后，再听音乐，大多数都能较丰富地想象到音乐所表现的形象。一旦想象的大门被打开，学生就会表现出极大的兴趣。有的小朋友会情不自禁地说：“这是小鸟的叫声，真好听！”有的突然说：“一只猴子从树上滑下来了！”有的说：“这是狮子，还在吼叫呢！”……

二.以动画表现音乐形象

低年级的学生比较善于形象思维，在欣赏音乐的过程中，对于音乐语言表情达意的理解，常常离不开直观视觉的辅助，因此我在欣赏《狮王进行曲》时，要求学生边听边联想在电视、图书、动物园中所见到的动物形象。听到沉重有力、浑厚低沉的旋律，学生想象中的视觉屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的狮子、凶猛的老虎等形象。然后在听第二遍时，再利用多媒体电脑在大屏幕上展现狮子大王伴随音乐威风凛凛地走路的动画，让学生体验音乐中的情景：有的说是狮子大王在神气地登上宝座；有的学生说是狮子大王头戴皇冠，手持兵器，在向他的'臣民们示威；有的学生甚至跃跃欲试，昂首挺胸、两臂架起，想来学学狮子大王神气的样子。

三.以表演体验音乐形象

自古以来，音乐与舞蹈常结合在一起。在音乐教学中尤其是对于低年级的孩子来说，在借助故事、动画让同学们展开想象理解音乐的基础上，再让他们动一动、做一做、演一演，去亲身体验音乐形象，则更加能够加深学生对歌曲的内心体验与理解。例如，在欣赏完《狮王进行曲》以后，我请一个学生穿上披风、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的狮子大王，再请几位小朋友扮演几种小动物――狮王的臣民，让他们根据故事情节的发展，伴随音乐的进行，将音乐形象惟妙惟肖地表演出来，让乐曲的情绪在学生的活动中更充分地表现出来。学生的想象得到了最大程度的发挥，在欢乐轻松的气氛中，一个个都好像置身于密密的大森林中，在参加热闹的动物狂欢节呢！

篇4：如何激发学生兴趣论文

如何激发学生兴趣论文

摘 要：对于小学教育来说，小学语文是一门重要的基础性学科，所以需要任课教师耐心细致的进行教学安排，并从多方面去激发学生对语文的学习兴趣。再根据小学生学习语文的特点，找出一些好的教学方法，让学生能在兴趣的指引下轻松、快乐的进行语文学习。本文就是针对小学生自身特征，探析小学语文教学中如何极大他们的学习兴趣。

关键词：小学语文 激发 学习兴趣

1.前言

小学的语文课程，是学生接触语文的最初阶段，随着知识的渐渐积累，语文的学习也会经历一个慢慢的从简单进入到复杂的过程。教师在这一过程中如何去激发学生的学习兴趣，让学生把被动接受变为主动学习，让学生能学得更轻松，理解起来更容易。这就是作为一名优秀的小学语文老师，必须思考的问题。

2，小学生的特征

要在小学语文教学中激发学生兴趣，必须要掌握小学生基本特征，在这些特征上采取相应措施，才能取得较好效果。总体来说，小学生有如下一些特征。

1）小学生对事物认识具有不精确、笼统的特点，感知事物还不成熟；

2）小学生注意力不持久、不稳定，兴趣既不固定，注意力随着兴趣的转变而移动；

3）小学生记忆力缺乏意识性，是实际学习中大都是形象识记、机械记忆，这种方法效果不好，极易忘掉。

3.如何激发学生的学习兴趣

兴趣是带领人们走向成功的领路人，它是推动学生发自内心想要学习的一种动力。下面笔者结合小学生特征，根据多年来的教学经历，谈谈如何去激发学生对于语文的学习兴趣的。

3.1以情节激发

由于小学生特有的喜欢新鲜感，好奇心强，但是学习的自觉性和注意力的持久性都比较差，为了能够吸引住学生的注意力，就必须在教学的过程中运用到他们所喜欢的东西，或者是用他们比较感兴趣的教授方式来进行课题讲解。下面举个例子作为阐述：

例举小猫钓鱼的例子；采用多媒体技术进行教学，屏幕上出现了一只钓鱼的小猫，小鱼儿是水中游过来游过去，每一条鱼身上都长有一个生字。小鱼开始对鱼钩爱理不理的，但过一段时间放松了警惕开始吃鱼钩，嘿，就上钩了。小猫每钓上一条小鱼，就会发出声音读一个生字。学生要跟着读，读对了小鱼自然进入水桶，读错了，小鱼就会脱离鱼钩而溜回水中去。

小学生本来就比较好奇，现在有了小猫钓鱼的情节，他们就会急于想将小鱼钓进水桶之中，就会认真跟着老师学生生字，这样不但能够达到教师教学目标，还能够增加小学生的学习兴趣。

3.2以鼓励性的话语激发

新课标就明确的指出，老师给学生的评价应该有利于学生清楚自己的进步之处，以及发现自己在语文方面的潜能，让他能建立起自信心才能够提高语文学生。所以，对于学生的评价，应该尽可能的采用多表扬少批评，多鼓励少责罚的方式。运用一些鼓励性的话语，让学生感觉自己每天都在进步，特别是对于学习成绩稍差的学生，更应该给予多一点的关爱和激励。比如一个学生写错了生词，教师就要观察他所喜爱的方面，假如发现某一个学生画画不错，就先赞扬他的画画好，等孩子完全接受了老师的意见之后话锋一转：“如果你能把生词学好，你就更加完美了。”这种方式比直接责备效果好的多。这样，让每一个学生都能发现自己的潜在能力，使学生能产生一种“学习的成功感”，促使学生愿意去学，主动去学的良好学习氛围。

3.3，以活跃的课堂氛围激发

传统的语文教学中，教师就只有一块黑板，教学就显得十分单调和呆板，这样就容易让学生觉得枯燥乏味，最终产生厌学的情绪。所以我们应该营造一种轻松且活跃的学习氛围，让学生也参与到教学中来，这样就能减轻学生的厌学情绪，进入到最佳的学习状态。并且据心理学的研究表明，在乐观的情绪中能够产生愉快的心情，心情愉快了，兴趣自然而然的就会激发起来。

举一个例子：? 同样是学生生词上的例子，老师可以准备一些气球，每一个上面都有一个生词。在课堂之上就让小学生站起来读，一旦独对了就奖励他们一个气球，读错了也不给予批评。就这样对课堂进行活跃，效果绝对比较机械的教学模式好的'多。这样还能够让学生产生出新鲜感，不但加强了他们识字的欲望，还有利于增加他们识字的兴趣。

3.4，情感教学激发兴趣

俗话说的得好“亲其师，才能信其道”，在教学的过程中，应该充分应用到情感教学法，让学生能够在心理上认同你这个老师，只有心理真正的认同了你才能更好的促进学习。让每一个学生都能感受到，你那即是慈母，也是严父；既是良师，也是益友的关爱。只有爱才能创造奇迹，让认同的学生们紧紧的围绕在你的周围，把语文学得更好，同时也会让语文教学课堂更加精彩。

好的激发方法能在教学的过程中起到事半功倍的效果，因为我们的教育对象是小学生，他们的理解能力和接受能力相对来说有一定的局限性，所以我们的激发方法就至关重要了，简单易懂的方法就能使学生产生对语文的学习兴趣，相反则会让学生对数学产生厌学情绪，从此远离语文。

4,结束语

综上所述，笔者个人认为学好语文的唯一正确方法，就是想尽办法去激发学生对于语文这门学科的兴趣。也就是想办法让学生从内心去了解语文，接受语文，最后爱上语文，当然在这样的过程中，学生也许会出现一些意外的偏差，但是这并不可怕，这个时候只要教师能及时的去对学生进行引导和鼓励，相信学生一定能把学习兴趣提高起来，真正做到学有所获。

【参考文献】

[1]陆雪珍.信息技术在小学语文教学中的作用[J].现代教育教研，（3）：87-89.

[2] 王立青. 浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，（9）：13-15.

[3] 段海英.小学语文学习兴趣的培养[J].现代教育科学(小学教师)，（03）：39-42

[4] 徐飞月.激趣・诵读・授法・拓展――新课标下的初中文言文教学[J].当代教育论坛(教学研究),2011(04):57-59.

篇5：让学生展开想象的翅膀

让学生展开想象的翅膀

师：同学们，你们喜欢贴画吗？

生：喜欢。

师：现在，我们就来创造一幅贴画，题目是《夜空》（出示深蓝色天空背景挂图）。夜晚的天空宁静而又美丽，夜空中都有什么呢？

生：夜空中有星星和月亮。

师：能说说你看见的星星是什么样的吗？

生：夜空中的星星非常多，数也数不清。

生：有的星星很亮有的星星看不清。

生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象许多小眼睛。

生：他说的是歌词！

师：虽然是歌词，但是用的很巧妙，大家同样给他掌声（鼓掌）。下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。

师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？

生：还有月亮。

师：贴什么样的月亮合适呢？

生：贴一个圆圆的月亮。

师：为什么？

生：圆月亮又明亮又好看，像一面镜子。

生：应贴一个弯弯的月亮。

生：因为星星又多又亮，所以月亮应该又小又弯的。

生：他说得对。我平时看到月亮时，如果它很大很圆很亮，星星就会很少。

师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个善于观察的有心人。

师：从古至今，月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？

生：弯弯的月亮像一把镰刀。

师：那天空就是等待收割的庄稼地。

生：弯弯的月亮像马蹄儿。

生：马到哪去了？

生：马儿跑了，看不见了。

生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。

师：每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。

生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。

生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。

师：同学们说得真有趣，想象力很独特。

生：弯弯的月亮像一只小船。

师生：弯弯的月儿小小的船，

小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，

只看见闪闪的.星星蓝蓝的天。

师：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。（配乐）如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背诵课文）这首诗是我国著名的作家叶圣陶老爷爷写给小朋友的，也是我们今天要学习的课文。

评析：

想象是通往创新的桥梁。《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。所以本教学片断的设计首先是以学生想象力的培养为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采用贴画、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参与的积极性，激发了想象的主动性，让学生带着强烈的求知欲去感知和领悟课文中月亮与船两个意象的联系。其次，体现了教学是师生，文本之间的对话过程这一要素。通过语言实践活动，鼓励学生展开想象的翅膀，多联想，多表达。如“弯弯的月亮像什么？”学生的发言充满新意。同时，参与到学生的想象世界中，帮助学生拓展想象的空间，使课堂焕发生命的活力。◆[3月29日]

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篇6：让学生展开想象的翅膀

豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住“西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”这句话让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生仔细看图，经过讨论后，有的学生说：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’。手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的学生说：“巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平时作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”……通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么害怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？

第二次想象：在教学惩治官绅头子这一部分内容时，教师应抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”这句话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生展开想象，有的学生说：“老百姓会质问官绅们，漳河里真有河神吗？”有的学生说：“老百姓在交头接耳，他们似乎明白了什么……”……

第三次想象：当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，教师首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。教师应趁热打铁，再引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕？围观的老百姓

篇7：让学生展开想象的翅膀

让学生展开想象的翅膀

在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一个没有想象力的人是很难有所作为的。儿童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充满着奇异的色彩。孩子的想象，是创造活动的萌芽。人的一生中最具想象力的阶段是孩童时期，孩子们可以恣意放飞自己想象的翅膀，任一些神奇中蕴涵着伟大的画面和点子毫无顾忌地浮现在他们小小的脑瓜子里，给接受了丰富的知识，逻辑严密的大人们带来意外的惊喜以及不可思议的吃惊。语文课要培养学生的想象能力已成为所有语文教师的共识，很多语文教师早已提出要让学生展开想象的翅膀，翱翔在广阔的语文课堂上。

《想上屏幕的小花猫》通过生动的图片，富有创造力的想象，引人的情节，使学生的情感跌宕起伏。学生阅读、创作的激情不断涌动。充分体现了新课程的教学理念。

培养学生的想象力，在教学中可根据故事情节，让学生想象当时的环境气氛；可根据课文描写的人物的神情动作，想象人的言和心理活动。可根据课文中心，想象可能发生的情节和和多种结局。可根据事物的状态，想象它的过去、推测它的未来……这样在理解课文中发展想象，又通过想象进一步理解课文，使学生充分地展开想象。在这样天长地久的教学过程 中，学生的想象力、创造性便会得到很好的培养与发展。

《想上屏幕的小花猫》首先通过说话训练，出示画面，先让学生认真观察，而后用简单的语言进行描述，让学生把这个小花猫的动作说出来，然后教师出示问题：这只小花猫在想什么？ 因为学生在日常生活中对猫比较熟悉，所以他们肯定会说的有条有理，那么案例的开始三个画面设计巧妙，从多角度培养了学生的观察力、想象力，训练了学生的思维能力。这样教师引入课题， 激起了学生探求的欲望，他们喜欢上了小花猫，自然而然地融入了课堂。

其次教师让学生默读课文，并思考问题：文章写了一件怎样的事情。教师这一问题的提出，目的是想让学生自己叙述课文内容，培养学生的概括能力、表达能力和想象能力。

然后是朗读课文。通过让学生讨论以下问题：1.文章可以分几段，每段的段意是什么?2.文章写了几次上当？都是谁？原因是什么？3.小花猫最后得出的教训是什么？4.本文在写法上有哪些特点？学生在感知课文的基础上必须得认知课文才能回答出这几个问题，无形中就给学生了一个思考和想象的空间。回答问题时学生肯定出现不同看法，在这种情况下鼓励学生大胆发言，可以有不同看法，提出自己不理解的问题，这时的教学过程 是师生双边活动，是教师与学生的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共进、实现教学相长和共同发展。这样课堂上就出现了教师式学生和学生式教师。学生在平等和谐活跃的课堂中获取了新知，从而很快地总结出了每段的段意，同时也知道了文章写了两次上当，第一次是小花猫上了西装笔挺人的当，原因是他想到电视上表演一番，第二次是孩子们上了小花猫的当，原因是他们盲目地听信了虚假广告。小花猫最后得出教训：遇事不动脑筋想一想，盲目听信别人，是要上当的。通过学生讨论总结文章在写法上的特点。通过丰富的幻想，大胆的想象，奇丽的夸张，塑造了人物的形象，反映了生活的真谛。通过对课文的理解对学生也进行了思想教育。

由于在课堂教学中充分挖掘教材因素，努力以各种手段启发学生展开想象。学生的学习热情高涨，想象能力有了较大的提高，所以应该让学生写下了一篇充满想象，富有幻想的童话。所写的童话中，既有生活中的具体形象，又有闻所未闻的“想象事物”。所以在最后安排童话的阅读和写作指导。鼓励学生根据图意进行联想或想象，联系生活实际，想象出图画的画外之意或画中深情，要引导学生“走进”插图，通过以下问题1.这只小狗要去哪里？2.描述一下西瓜的外形。3.这只老鼠的外形怎样？4.大猩猩在想什么？利用图画内容的不确定性和可扩性激发学生展开想象，从空间和时间上进行延伸，想象画中出现的场景以前、以后的情景，就像演动画片一样，拓宽画面，让内容更丰富，学生们必定会神思飞动，浮想联翩，进一步提高了自己的想象力，再让学生把这几组画面结合起来写一篇童话。

作为语文老师，我们应该相信孩子们，他们的想象能力是一流的，只要他们敢说，敢想，只需我们的老师打消他们小小心灵上“不敢”的念头，那么他们就会有我们所期望的“人无我有”的精神和成果。最后我们要让孩子们瑰丽神奇的想象世界以其合理化的创新成果展现在我们的眼前，展现在孩子们的眼前。那么他们就会拥有想象的永不枯竭的源泉――因为他们会从自己想象的成果中再次走向实践的成功。在大力开展创新教育的今天，让我们抛弃束缚学生思维的“合理”，引导学生展开大胆的想象，让学生展开想象的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，让古老的传说在今天复活。

篇8：让学生展开想象的翅膀

20xx年高考已尘埃落定，但是江苏省高考语文阅卷组组长、南京师范大学何永康教授“打捞”及格作文一事，却久居心怀，拂之不去。9月5日，《中国教育报》“招生・考试”版刊登一篇名为《高考作文，呼唤来自生活的质朴》的文章，作者援引“打捞”之事为话题，阐述考场作文呼唤质朴、真实的观点，表达出教师们对新课标下作文教学新的评价标准的热切期待。

笔者拟从自己作文教学的.实际做法及结果出发，力求找到作文教学过程与新课程改革、高考作文之间的契合点。倡导作文教学以自由写作为主，把学生随笔、周记的写作与交流作为教师传授写作技巧的第一手资料，在引导学生心灵成长、情感丰满、精神充实的基础上，完成作文技法的传授。

自由写作可提高学生的积累整合能力

新课标对高中作文教学有这样的要求：学会多角度地观察生活，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，丰富生活经历和情感体验。

每周笔者除了利用课文内容适时地点拨、启发外，还有意识指导学生广泛接触了解社会生活，观察、积累、尝试、体验，触角伸到社会生活的各个领域，“见多识广”是日常积累的最终结果。周记的写作有此作为基础，学生便很快找到写作的头绪、点燃写作的欲望。笔者利用学生自己的作品在评语和个别交流中反复地渗透各种整合已有知识和生活积累的方法，帮助学生沟通大脑中的各个信息库，使学生能把积累的丰富生活经历和情感体验，借助某个感悟点经过整合有一定倾向性地表达出来。

翻开十几年来记录和整理的学生周记材料，尽管有一些千篇 一律式的应景之作，但大多数周记都来源于对自然、对社会、对人生的独特的感受和思考。学生积累了丰富的情感，语言积累也随之丰厚起来，考场作文中就能根据要求调动整合自己的语言积累，表达就可以做到准确、鲜明、生动。具备了这一能力，再做天津市高考作文题“有句话常挂在嘴边”、江苏省高考作文题“怀想天空”，就不容易出现泛化的问题了思考领悟能力从生活体验中培养而来

新课标对高中作文教学还有这样的要求：能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。平常授课与训练都千方百计地设计方案，把这些课标转化成能给学生带来效益的生产力。对考场作文而言，考生是否具有思考领悟题意并迅速形成观点的能力是作文成败的关键。

思考与领悟能力，可以在自由写作中得到切实的训练和提高。怀想流年、校园情怀、难忘亲情、世界风云，这一类内容的周记看似平常，但往往能平中见奇，充分体现出学生对自己生活经历的深刻反思、深入理解、透彻领悟，从自己熟悉的生活体验中培养出的思考领悟能力一定是根深蒂固的，自由写作带给学生的益处不言而喻。

写作训练以提高表达交流能力为目的

进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。这是新课标在应用拓展能力方面的要求。写作训练的最终目的就是让每一个人，具备这样一种能表达会交流的生活能力。

语文教学如何快速高效地提高学生的表达交流能力，笔者的做法就是引导学生搞自由写作，从指导思想看，符合面向全体学生与注意因材施教相结合的原则；从认知方面看，做到了知识传授的系统性和方法培养的有效性相结合；从情感方面看，注重了师生双方彼此情感的交流；从调控方面看，信息反馈及时、调控得当、教育机智有效发挥。高中阶段坚持做可以切实提高学生的应用拓展能力。

20xx年四川高考题“一步与一生”，题目简练而富有哲理，两个中心词都没有修饰语，不容易产生立意、构思、情景、行文色彩之类的定向诱导，意在引导全面训练。考生由题目起飞，必须尽可能迅速地进入广阔的联想空间，应用拓展方面的能力要求较高。

让激情与创意在自由写作中迸发

把新课标下高中作文教学“课程目标”大致划分为“基本要求”和“特殊要求”两大类，发现创新能力是“特殊要求”的核心：力求有个性、有创意的表达；根据个人特长和兴趣自主写作；在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”自由写作的出发点就是培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，进而调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。学生写作的自主性、自觉性和自立性稳步提高，个性化语言和个性化创意逐步形成。

自由写作可以使语文课程的育人功能得到充分发挥，有效促进学生均衡而有个性地发展。自由写作可以让学生展开想象的翅膀翱翔天空，也可以让学生把浓浓的情感诉诸笔端。而这一切的源头只有一个，那就是真实的生活，在写作与交流中学生自由表达的愿望得到满足，有个性、有创意的表达还原出质朴的生活，写出像何教授打捞出的考场作文《怀想天空》一样质朴的文章。

篇9：让学生展开想象的翅膀

数学课程标准》指出：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过实践操作，充分展示和发挥学生的想象思维才能，积极主动参与探索知识的形成与发展，因此，教师必须精心组织材料，创造性地设计问题，为学生展开想象的翅膀创造条件。这不仅可以使学生的书本知识得到运用，让知识转化为能力，并且在实际实践活动中发现问题，将推动学生自主去思考问题、探索问题。把数学知识寓教于学生身边喜闻乐见的生活之中，体验解决问题，应用知识策略的多样化，让学生的思维由课堂进入社会生活的大空间。例如：人教版数学第七册《长方形、正方形的计算》时，我是这样进行的：

一、复习沟通，建立联系：（5分钟）

检查预习效果，学生基本上掌握了求长方形面积的计算方法。

二、自主探索，发挥想象，突出创新性：

师：同学们，我这里有一块面料想做窗帘，却不知道每块窗帘要多大？你们有什么金点子吗？

（学习小组积极行动起来，一边量窗子，一边计算）

师：谁来说一说，你们的金点子是什么，好吗？

生：老师，我们计算出这个窗子的长是2米、宽是1米，面积是2平方米，只要裁剪一块长2米、宽1米的布料就可以了。

师：好办法。噢，对了。我这里有一块面积正好是2平方米的面料，我们把它安上去，看一看行不行？

（老师和一名学生用双面胶装上窗帘）

生：老师，窗帘布太小了，这样不行。

生：老师，这样太难看了，另换一块吧。

师：是啊。我怎么没有想到这点呢？这样好吗？学习小组比一比，谁是最出色的设计师，怎样设计出最合理、最美观的窗帘。

（一石激起千层浪，探索气氛活跃、高昂）

师：哪一组的设计师，先来发表自己的设计方案？

生：我们是这样设计的，窗子长2米，宽1米；我们就裁剪一块长2。5米，宽1。5米的布料，窗子就可以遮住了。

生：我们有不一样的，我们设计的是两边拉的窗帘，每块长2。5米，宽1。6米，这样的窗帘比较好看。

生：我有比他们更好的设计方案，经过测量从地面到窗子上方30厘米处，总长度是3。30米，我们就裁剪一块长3。30米，宽1。6米的布料做窗帘，这样的窗帘不是比他们更好看吗？

生：我的想法跟他差不多一样，但是我们设计的是两开的窗帘，每块长3。2米，宽1米，面积是3。2平方米。只要拉开两块窗帘却成了一个八字形，这样的窗帘更好看更优雅。

师：好样的，很有远见，有个性。

生：老师我们这样设计行不行？我们也是设计两开的只不过，只不过。

师：没关系，大方一些，同学们给他鼓励一下好不好？

（掌声热烈响起）

生：老师，窗子上方的墙壁已经变色了，经过测量从地面到天花板长度正好是4米，在天花板下安装一根长1。6米的不绣钢管，再裁剪两块布料，每块长4米，宽1米，面积是4平方米的窗帘，如果把整个教室都安装上窗帘，教室就变成优雅的客厅了，小芳家的窗帘是这样设计的。（掌声阵阵响起）

师：（竖起大拇指）你们真是太棒了！个个都是出色的设计师。

课后评析：

本节课学生充分展示了各自的风采，想说就说，想做说做，团结合作，大胆创新。开放了学生学习心态、凸现学生的主体性、张显学生的个性，拓宽学生的创新思维，是本节教学的着重点。通过实践活动，注重让学生在发现问题、自主探索问题、自主解决问题的应用知识的过程中，把书上的知识内化为自己的知识，并形成解决实际生活问题的能力，从而真正实现从学会到会学乃至会用的迁移，真正实现不同的人在数学上得到不同的发展。

篇10：激发学习兴趣,让学生爱上科学课论文

激发学习兴趣,让学生爱上科学课论文

在科学课教学中,教师如能设法激起学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲望,学生就能以饱满的情绪投入到学习中去,并充分发挥学生学习的主动精神,孩子便会渐渐爱上科学课。

1诱发学生好奇心,调动学生的学习兴趣

怎样使学生爱上科学课呢?怎样来激起学生高昂的学习情绪呢?首先要引起他们对知识强烈的渴求感。尽量设计一些学生觉得有趣的问题或实验,使学生产生强烈的好奇心和求知欲,这样就能用最短的时间,把学生的注意力吸引过来,帮助他们进入探求新知识的情境中来,提高教学效果。

例如在教学《我们周围的空气》一课时,一开始我创设了一个巧妙地问题导入,问:“同学们,在我们这个实验室里你都看到了什么?”生说:黑板、展台、实验桌、伟人像……师满意的点点头。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到实验桌,水龙头,椅子……我接着说,其实,就在我们看和摸的过程中,有一种东西生气了,“哼,你们一时一刻也离不开我,为什么你们就是看不着,摸不到我?你们知道它是什么吗?”此时,同学已经忍耐不住高亢的情绪,纷纷举起了小手,并一齐告诉了老师是空气。是啊!空气生气了,就让我们一起来认识一下它吧。板书课题《我们周围的空气》。学生带着盎然的情绪走进了本节科学课。

2巧设趣味游戏,增强学生的学习兴趣

爱游戏是孩子的天性。我们在贯彻愉快教学中,把游戏融进课堂。寓教学于乐,让学生轻松愉快的游戏中进一步学习和掌握科学知识。

例如《我们周围的空气》一课时,当学习水和空气比较轻重时,学生凭借生活经验,会很快说出空气轻,水重。但是怎样直观的实验,亲眼所见呢?有的学生说用两个袋子装上差不多同样多的水和空气,用手掂量一下即可,果然同学们用这个方法很灵验。为了让孩子印象更加深刻,我带领大家玩了一个水和空气演奏的游戏,我是指挥家,同学们是演奏家,同学们用吸管往水中吹气,会发出咕噜咕噜的美妙声音。当同学们将吸管放入水中准备好后,看老师的手势吹吹停停,同学们非常快乐,并从中发现了演奏美妙音乐的`秘密就是利用了空气轻水重的特点。

3广泛亲临自然,发展学生的学习兴趣

教师要充分利用各种机会,结合科学教学,带领学生开展“认识大自然,热爱大自然”的实践活动,如采集标本,参观自然博物馆、动物园、科研劳动基地等,让学生在活动中开阔视野,增长知识,培养和激发学生爱科学,学科学,用科学的能力,进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。

例如学习《校园生物大搜索》一课时,孩子们坐在教室,根据老师提出的问题:你知道校园里有哪些生物吗?孩子们有的皱着眉头,有的抓耳挠腮使劲从记忆中搜索,大家一共想出不到十几种生物的名字,至于生物的样子,大家就更不认识了。我灵机一动,立刻调整了教学方案,全班同学分组下楼到校园里亲自调查生物种类,将发现的生物写或画到记录本上,整理好后回来汇报。孩子们别提有多兴奋,孩子们带着沉甸甸的收获回到班级,争先恐后的汇报自己的收获。此时,已经完全打破了原有的课堂沉寂气氛,同学们的发现真可谓是五花八门,将黑板布置得仿佛成了校园生物图的缩影。孩子在搜索的过程中不但亲历了生物的样子,而且也拉近了与自然的距离,激发了学生求知欲,调动了学生的学习兴趣。

4创设条件,升华学生的学习兴趣

学生要取得良好的学习效果,单凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助孩子立志学好必要的科学知识。我们大力提倡创造精神,鼓励儿童动手创造,让孩子们有充分施展才能的机会,对升华孩子们热爱科学的兴趣,起了一定的作用。

例如,在学习《它们吸水吗》一课时同学们根据书中的造纸方法用废旧的纸重新亲自造出了一张新的纸,如果就这样丢掉多可惜呀!你们想怎样利用这张纸呢?学生争先恐后地说,用它画画、写字,下面就请大家用这张纸写下你最想写的话,或最想画的画送给你最想送的人吧!没有想到的是,这一环节的设计成为了课堂教学的升华,成为了学生学习兴趣的升华,每组都有所不同,真是精彩极了!有的小组画了一滴水,并说我们要送给全世界的人们,希望大家节约用水!有的写了个乐字,说送给老师,并祝福老师天天开心!快乐!还有的画了一片树叶,告诉大家要保护环境还给地球一片绿色!……此时此刻,我的快乐不紧紧是因为学生学会了这一课的知识,知识得以巩固,更重要的是学生的思维得到了创新,同时情感得到了升华!

兴趣,是学生学习的内在动力;兴趣是最好的老师。在教学中,重视培养学生的学习兴趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不觉中,学生就会深深地爱上科学课。