品读 感悟 研究 发现-《景阳冈》第二课时教学设计

【简介】下面是小编收集整理的品读 感悟 研究 发现-《景阳冈》第二课时教学设计（共4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。在此，感谢网友“kjmfgrpo4”投稿本文！

篇1：《景阳冈》第二课时教学设计

教学目标：

1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。

2、研读发现作者刻划人物形象的.写作特色。

3、激发阅读兴趣，引导研读名著。

教学准备：

.课件准备：

.课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

.课件二（词句）：

第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。

第二组1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

2、武松看了笑道：“……我怕什么！”

3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的`心理？你读懂了什么？）

第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）

.课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）

阅读准备：

学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。

教学过程：

一、读影片说感受提炼研读专题

（一）、师出示课题（.课件界面）后放影片“武松打虎”片段（.课件一），学生欣赏。

（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、师提示学生用“武松真啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”

二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象

（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。

（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。

（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

例举：（教学流程以学生的交流随机而定）

1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示.课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。

2、胆量过人。生交流补充后出示.课件二第二组：（1）、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“……我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。

3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。

4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。

……

（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。

三、反扣专题研读想象探究新的发现

（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。

（二）、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。

（三）、出示.课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”

（五）、师小结：《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。

四、激趣延伸引导研读名著

在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。

板书设计： 武松

神 人

勇 智 猛 威 爽

神

酒量惊人 胆量过人

挨

力量超人 机智胜人

篇2：《景阳冈》参考教案（第二课时） 教案教学设计

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

（二）能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）重点朗读文中描写武松打虎的部分。

二、教学重点、难点

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

三、教学过程

（一）检查复习

1．课文根据什么分的段？是怎样分的？

2．课文主要写了哪两件事？

（二）学习第一大段。

1．默读课文，理清层次。

武松在店家喝酒时与店家的对话，主要谈了几方面的内容？

这段主要谈了两方面内容：一方面是关于酒的，这部分要抓住人物的语言。另一方面是关于虎的，这部分也要抓住人物的语言。

2．精读课文，思考作者的写作意图。

写酒，主要是想表现武松性格的豪放。写虎，是突出武松倔强无畏的性格。

3．作者在刻画人物性格时作了哪些细致的描写？请你们用笔画出有关词句。

这道题是想让学生找出描写人物神态动作的词，从而体会武松的性格。

4．分角色朗读课文，体会作者是怎样抓住要点具体描述的。

（三）学习课文第二大段。

1．默读这一段，画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点。

在这一大段当中，教师要着重指导学生抓武松的三次思想活动。第一次：想转身回去又怕人耻笑，决定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪儿有大虫，是人自己害怕。这些心理活动突出表现了武松无所畏惧的英雄气概。

2．指导朗读，体会人物的性格特点。

（四）自学课文第三大段。

1．提示学生运用前面的学习方法，理清层次，抓住要点。

这段是写武松打虎的过程，武松先是躲过老虎的一扑、一掀、一剪，接着用哨棒打虎，最后拳打脚踢打死老虎。

2．勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢、机智的有关动词，体会这样写的作用。

写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。

3．交流自学情况，概括本段的内容。

（五）读最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不写为什么？

通过学习，同学们知道，这两段写了上冈和下冈，这是武松打虎这件事的起因和结果，不能不写。而且第二段通过人物心理活动描写，反映了人物倔强、无畏的性格。结果的心理活动：如再来一只大虫，怎么斗？让人觉得“下冈”合情合理。

完成书后思考练习第2题。

（1）店家只给武松筛三碗酒。

这件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不过冈之说，所以店家只给武松筛三碗酒，结果武松喝了十八碗。

（2）武松不听劝告上景阳冈。

这是因为官家有榜文，店家劝武松不要上冈，而武松不听，走上景阳冈，果真遇上了吊睛白额大虫。

（3）武松提不动那只被他打死的老虎。

因为武松打虎使尽了气力，提不动那只被他打死的老虎，只好一步步换下冈来。

（六）总结全文，归纳中心。

（七）有感情地朗读武松打虎这一部分。

提供者：卞磊

主页：www.blweb.go.nease.net

[《景阳冈》参考教案（第二课时） 教案教学设计]

篇3：《童年的发现》第二课时教学设计

一、回忆导入，激趣朗读

“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

二、再读课文，体味感受

1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

(1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

(2)引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

(3)通过朗读体会作者内心的感受。

三、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1.“我”是一个富于幻想的孩子

“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

2.“我”是一个执着探索的孩子

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

3.“我”是一个幽默风趣的孩子

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

四、联系生活，总结交流

1.从“我”的童年发现中，你有什么启发和感想?

2.收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

篇4：《童年的发现》第二课时的教学设计

《童年的发现》第二课时的教学设计

教学目标：

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学过程：

一、旧知铺垫 导入新课

1.复习旧知：上节课我们初学了《童年的发现》，谁还记得文中的“我”发现了什么？

2.导入课题：当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意、自豪……）说得好，那你们想不想知道“我”是 怎样发现这个规律的？（想）好，下面就来满足同学们的心愿。齐读课题——《童年的发现》

二、精读课文 感悟“发现”

出示问题：（课件出示）

（1）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

（2）从“我”的发现过程中，你觉得“我”是个怎样的孩子？

过渡：下面我们就来利用学法学习课文4—13自然段。

（一）回忆学法：读思——读画——读悟

（二）依法学习：

1、读思：自由读课文，边读边思考问题。

2、读画：用你喜欢的符号画出描写我发现规律的句子。

3、读悟：感悟发现过程，体会人物特点。

汇报交流：3、4自然段

（1）句子：

①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

②“我以为在同学……在梦里飞腾。”

（2）读情：

过渡：如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞，你会是什么样的心情？（高兴），好下面你就带着高兴的语气读你所画的句子。

（3）读悟：

发现过程：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学

也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（人物特点：充满幻想 天真可爱）

汇报交流：5—11自然段

（1）句子：

①“为什么只有晚上睡觉时才长？”

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？”

“人怎会是鸟？”

（2）读情：分角色朗读人物对话。（重点指导：读出“我”的好奇与惊讶感。）

（3）读悟：

发现过程：我们一起找到老师，请他给我们解答。

（人物特点：善于思考 敢于提问 ）

汇报交流：12—13自然段

（1）句子：

①“我渴望弄明白……具有的某些特征。”

“为什么是九个月呢？”

“我绞尽脑汁……正好是九个月。”

（课件出示人的进化过程）

（2）读情：我的内心描写的语句。

（通过“我”的大胆猜想从而发现胚胎发育规律。因此读出“我”的惊喜的语气）

（3）读悟：

发现过程：老师对梦中飞行所作的解释引出“我”对人究竟是怎么来的疑问，最后通过“我”的大胆猜想从而发现胚胎的发育规律。

（人物特点：善于探究留心观察大胆想象）

小结归纳问题：

（1）“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

（2）从“我”的发现过程中，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？

练习说话：

我觉得费奥多罗夫是一个______的孩子，因为_________。

举例说说对“我明白了——世界上重大的'发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

①理解词语：“驱逐”和“迫害”

赶走 压迫伤害

联系课文：用自己的话说说我因为什么被“赶走”

②汇报资料：引导学生举例汇报哥白尼、伽利略、爱迪生等科学家的资料。

③学生交流：用自己的话说说对句子的理解。

④教师点拨：这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，哥白尼、伽利略等都有过这样的遭遇；二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。

三、联系生活 体验“发现”

1.引导：从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

2.交流：学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。

（比如：学习人物的品质、探索的精神、发明来自童年的奇思妙想……）

3.写写：你在学习、生活中有没有自己的发现？ 把发现的过程写出来与同学们分享。

四、总结全文 拓展“发现”

（1）按照“我”的发现经过，下面句子排列的顺序应是

老师给我们解释梦中飞行这个奇妙的问题。

老师的解释是“我”渴望弄明白人是怎么来的。

每天夜里做梦“我”都随心所欲地飞。

“我”对母亲怀胎九个月才生下婴儿进行大胆猜想，并为此感到格外高兴。

（2）总结

师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

作业：继续搜集科学家发明的故事。

板书：胚胎发育的规律梦中飞行老师释疑痴迷思索敢于提问勇于探究大胆想象