大堰河--我的保姆 备课资料（人教版高一必修一）

【简介】以下文章小编为您整理的大堰河--我的保姆 备课资料（人教版高一必修一）（共5篇），供大家阅读。在此，感谢网友“昨夜星辰”投稿本文！

篇1：大堰河--我的保姆 备课资料（人教版高一必修一）

朗读--课本中的名段

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了围裙上的炭灰之后，

在你尝到饭已煮熟了之后，

在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，

在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，

在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，

在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，

在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。

积累--生活中的素材

“我要去西双版纳，带着我妈，带着我的蝴蝶，用我的腿，好的，就这么决定了！”在微博上留下这段“疯狂的想法”，80后北京小伙樊蒙，便推着轮椅上的母亲，牵着小狗“蝴蝶”开始了徒步旅行。此前，母亲不经意间的一句“很想看看西双版纳”的愿望，成就了这对母子的一段亲情之旅。从北京出发，途经河北、河南、湖北、湖南、贵州、云南等地，樊蒙推着母亲，一步一步走完了这段漫长的路程，一路走到西双版纳，让因身体残疾多年从未走出过北京城的妈妈圆了心中许久的梦。好心人的帮助、路边美丽的蝴蝶、一路随行的小狗，点点滴滴都被樊蒙记录在了微博里。这段圆梦之旅，成了母亲欣慰的回忆，而他的孝行也感动了许多人，网友们亲切地称樊蒙为“疯狂孝子”，更有网友赞誉樊蒙为“当代二十四孝的典范”。

背诵--文学中的名言警句

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

--孟郊《游子吟》

慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。人不孝其亲，不如禽与兽。--《劝孝歌》

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。--意大利但丁艾青的母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘的五年。一直到5岁才被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪不禁想起了自己的身世，想起了用乳汁把他养大、已长眠于地下的保姆，于是便写下了这首《大堰河--我的保姆》。

孙宇

[大堰河--我的保姆 备课资料（人教版高一必修一）]

篇2：《大堰河，我的保姆》导学案 (人教版高一必修一)

高一语文编写：朱学莉审核：一中语文组

课时目标:

1． 感知大堰河的形象特点，体会诗人的思想情感。

2． 学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

3． 体会诗人在诗歌中所蕴含的思想感情；认识旧社会的黑暗和不公；学习劳动人民无私的奉献精神。

课时重点

1． 大堰河的人物形象。

2.排比句式和重叠反复的手法

课时难点

大堰河形象在当代的意义。

学法指导

朗读法点拨法

知识链接

1． 走近作者

艾青（1910--），原名蒋海澄，浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河--我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。

2． 写作背景

艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》。

3． 文题释义

大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。

学习过程

一、语言积累（A级）

1． 音形辨识

团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑()青苔()

荆棘()火钵()忸怩()叱骂()麦糟()

牌匾()灶火()碾过()咒语()虱子()

2.字形辨识

堰()檐()掐()钵()忸()

偃()瞻()陷()体()钮()

3.词语释义

瓦菲典押天伦忸怩火钵悉索麦糟匾额

二、有感情地朗读全诗,从整体上感知全诗(A级)

三、研读文章,探究问题(B级)

第一层(1―2节)

问题1：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实?

问题2：大堰河,我的保姆”一句在文中反复出现,表达了诗人怎样的情感?

第二层(3―8节)

问题1：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象.

问题2：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?

第三层(9―11节)

问题：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?

第四层(12―13节)

问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?

四、主旨探讨(C级)

本文的主旨是什么？该如何概括？

五、学习反思(C级)

如何理解这首诗表现出来的阶级观念?大堰河形象在当代有何意义?

六、布置作业

比较阅读(D级)

这首诗和上一课的两首诗同属于新诗,但在抒情方式上却有所不同,试分析其各自在抒情方面的特点,比较其不同之处。

《大堰河_____我的保姆》导学案（答案）

七、语言积累

2． 音形辨识

团箕（ji）檐头(yan）瓦菲（fei）冰屑(xie)青苔(tai)

荆棘(ji)火钵(bo)忸怩(niuni)叱骂(chi)麦糟(zao)

牌匾(bian)灶火(zao)碾过(nian)咒语(zhou)虱子(shi)

2.字形辨识

堰(河堰)檐(屋檐)掐(掐住)钵(钵盆)忸(忸怩)

偃(偃旗息鼓)瞻(瞻仰)陷(陷阱)体(体魄)钮(钮扣)

3.词语释义

瓦菲:生长在挖缝中的野草.典押:典当.天伦:指父子、兄弟等关系.

忸怩:形容不好意思或不大方的样子.火钵:用来盛火取暖的瓦盆.悉索:象声词,细微的声音.麦糟:麦子酿酒后剩下的残渣,可作猪食用.匾额:上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌.

三、研读文章,探究问题

第一层(1―2节)

问题1：她的名字就是生她的村庄的名字,她从小做童养媳,度过了悲苦的一生.这个贫困保姆的名字,看似平淡无奇,却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底层的农村妇女是很多很多的.大堰河就是当时中国劳动妇女的缩影.

问题2：直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

第二层(3―8节)

问题1（1）排比和反复的修辞手法。（2）真切感人的生活细节描写。

如：(1)第4节一口气用8个排比句“在你......之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节”，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁保一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱?2)第8节通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在险要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不能。这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱着她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。

大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

问题2：诗人连用六个“她含着笑”，写大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的劳动，但她却很快乐，坚强质朴乐观。

第三层(9―11节)

明确：写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱。写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河的悲苦和贫穷。两次写我不在身边，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。

第四层(12―13节)

问题1：灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的美丽和高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

二、主旨探讨

本文是一首自传性抒情诗。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。

三、学习反思

在阶级斗争年代里，文学作品往往需要用阶级分析方法进行政治解读。诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶长大的，他对自己所属的阶级有憎恨对被压迫阶级有同情，这是很正常的。

在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层劳动人民比比皆是，需要更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是有必要的，至少可以唤起一些人的良知。

四、比较阅读

上一课中的《再别康桥》的抒情方式大多是间接抒情中的借景抒情，《雨巷》既有借景抒情，也有借事抒情，还有象征手法的运用。而《大堰河――我的保姆》主要通过借事抒情，边叙事写人，边抒发感情；除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达了炽热的感情。另外，《大堰河--我的保姆》用排比反复等手法抒情，强调了对大堰河的深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

惜缘

[《大堰河，我的保姆》导学案 (人教版高一必修一)]

篇3：《大堰河--我的保姆》教学设计 (人教版高一必修一)

【学习目标】

1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用

2、通过反复诵读和细读文本体会诗歌真挚的情感，分析大堰河这一人物形象，赏析诗歌艺术手法。

3、了解大堰河勤劳淳朴、慈爱善良的品质及不幸遭遇，体会诗人对以大堰河为代表的劳苦大众的赞美和同情之情，学会感恩。

【学习重点】

1、分析大堰形象；

2、排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

【学习难点】

排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

【学习方法】朗读、三段式学习法。

【课时安排】二课时

【课前预习】

1、作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，我国现当代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。诗集有《大堰河--我的保姆》《北方》《向太阳》《旷野》《火把》《黎明的通知》等。艾青是继郭沫若、闻一多等诗人后又一位推动一代诗风并产生过重要影响的诗人，在世界上也享有声誉。1985年，法国授予艾青青年文学艺术最高勋章。

2、写作背景：艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加进步活动被规国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河--我的保姆》。

3、给下列加点的字注音。

团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑()青苔()荆棘()

火钵()忸怩()叱骂()麦糟()牌匾()灶火()

碾过()咒语()虱子()

多音字：

①炮炮火( )炮制( ) ②菲瓦菲( )菲薄( )③臂两臂( )胳臂( )

④埋埋葬( )埋怨( )⑤泥泥潭( )拘泥( )⑥泊停泊( )血泊( )

⑦苔苔藓( )舌苔( )

4、解释下列词语。

瓦菲典押天伦忸怩

火钵悉索麦糟匾额

5、听朗读录音，并有感情地朗读全诗。

6、本诗可以划分为几个部分？各部分的大意是什么？抒发了何种情感？各部分是通过什么线索连接起来的？

第一部分（1-3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分（4-8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬（感激）

第三部分（9-11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分（12-13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。这一部分，是全诗感情发展的高潮。

这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱和深切怀念，时而写人叙事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写大堰河，时而写诗人自己。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。

【学习过程】

第一课时

一、自学生疑

问题预设：

（一）第1-3节

1、第1、2节主要写了什么内容？大堰河是一个怎样的人?

2、大堰河，我的保姆”一句在第1、2节多次出现，运用了什么手法？有什么作用？

3、在第3节中，诗人选取了哪些意象？营造了怎样的气氛？抒发了什么情感？

（二）第4―8节

4、第4、7节写大堰河的哪些生活细节，运用了什么修辞手法？有什么作用?

5、第5节中，“我”离开保姆，大堰河卸去一身重担，为何她却流泪了?哪些词语表明“我”不情愿离开大堰河？

6、第6节写了什么？跟第4节有什么关系？

7、第7节为什么多次写“她含着笑”？

8、第8节是用哪些细节写大堰河深爱“她的乳儿”的？表现了大堰河的什么品质？

二、探疑解惑

第1-3节

1、介绍大堰河的身份、地位及其与“我”的关系。大堰河身世悲苦低微：没有姓名，没有人身自由，靠出卖乳汁和汗水为生。是生活在社会最底层的农村劳动妇女的典型。

2、反复。突出了作者难忘大堰河的养育之恩，抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

运用了反复手法，加强了情感和音节的旋律，使诗歌一唱三叹，回环宛转，增强了诗歌的抒情效果。

3、诗人选取了“被雪压着草盖着的坟墓”、“关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲”、“被典押了的一丈平方的园地”、“门前的长满了青苔的石椅”这些意象，营造了荒寂衰败、萧索凄凉的气氛，说明大堰河身世的悲苦，抒发对大堰河悲苦命运的深切同情。并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。

第4―8节

4、第4节运用排比手法，一方面具体地铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，充分表现出大堰河的善良、勤劳，对乳儿无私的爱。

运用排比手法，使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，增强文章的感染力。

5、在这泪水里，包含着对乳儿无比的爱的真挚的感情。“被”“领回”。

6、将“我回到自己家中的情形与在大堰河家里的情形进行对比，并运用排比，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感。

7、运用反复、排比的手法，一方面写出了她劳动时的乐观态度，另一方面写出了她为了自己的家而付出的艰辛。

【与第4节比较阅读】（1）这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？（2）这两节诗在句式结构上有什么不同？（3）这两节诗表达的思想感情有何异同？

参考答案：（1）都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得痛快淋漓，而且增强了节奏感和旋律美。（2）虽然都运用了排比，但句式不相同。第4节的排比是短语式的，是8个并列状语，第7节中的排比是由六个短句构成，这种同中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。（3）相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处，第4节侧重于表现大堰河对“我”的无限关爱；第7节着力表现大堰河勤劳善良的高尚品质。

8、①在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；②还深情地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；③而且做着不能对人说的美好的梦。这些都表现了大堰河的淳朴善良的品质。

三、巩固拓展

见《金牌学案》

第二课时

一、自学生疑

问题预设：

（一）第9-11节

1、第9节中，写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的情况，各有什么作用?

2、第10节写大堰河的殡葬，用“四十几年”“数不尽”“四块钱”“几束”“几尺长方”等修饰语有什么作用？

3、第11节写大堰河死后她一家人的悲惨遭遇，是否属多余？

（二）第12―13节

4、诗歌的结尾用了什么手法表达了对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？

5、灵魂有没有颜色？如果没有，诗人为什么说自己写着一首赞美诗呈给大堰河“紫色”的灵魂呢？

6、作者说本诗也是献给“大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，为什么这样说？

7、在诗中，作者在使用称呼上，时而用“她”，时而用“你”，为什么？

二、探疑解惑

第9-11节

1、写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱；写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河悲苦、不幸和勤劳、善良。两次（反复）写我不在身边，既加重了悲剧气氛，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚、痛苦、遗憾的心情。

2、运用对比和排比的手法。“四十几年的人世生活的凌侮”“数不尽的奴隶的凄苦”，是对大堰河的悲惨一生的概括；“四块钱的棺材和几束稻草”“几尺长方的埋棺材的土地”表明安葬之简陋，正是大堰河悲惨一生的真实写照，也是作者对这不公平的黑暗社会的控诉。

3、从大堰河的悲惨一生又进而写到她一家人的悲惨遭遇，从而揭示了旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制度。

第12―13节

4、第12、13节运用排比手法，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。

5、灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂的美丽和高贵，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

6、作者的感情，由狭小的范围升华到一个更高、更广的天地，直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

7、（1）运用第三人称代词“她”，是客观交代，可以不受时空间限制，比较自由、灵活地反映客观现实。（2）运用第二人称代词“你”，增加了诗歌的亲切感，拉近了与读者的距离；便于感情交流，便于抒发感情，增强了诗歌的感染力。

三、巩固拓展

见《金牌学案》

李海权

[《大堰河--我的保姆》教学设计 (人教版高一必修一)]

篇4：《大堰河——我的保姆》 说课稿(高一必修一)

《大堰河——我的保姆》 说课稿(人教版高一必修一)

三维目标

知识与技能

1、分析、理解诗中的人物形象，体会诗人在这个形象中寄托的深厚感情。

2、分析诗中细节的描写和排比句式的运用及其对诗歌感情表达的作用。

过程与方法

1、朗读法，通过朗读体会句式运用的妙处和诗人的情感。

2、合作讨论，深入探讨诗歌的深层含意。

3、思维拓展，感知不同文体的不同特征。

情感态度与价值观

感受诗人的真挚感情，培养对劳动人民的热爱之情。

教学重点

把握诗中的细节描写、排比句式和反复修辞的运用及其表达效果，理解诗中人物形象及其所寄托的思想感情。

教学难点

理解叙事诗的抒情特点。

教学方法

诵读法、讨论法、拓展法

教具准备

多媒体课件、课文朗读带

教学时间

安排两个课时

第一课时

一、导语设计

人，应该有一颗感恩的心。请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。

二、文本解读

（一）知识积累

1、作家作品

艾青（1910－）：原名蒋海澄。浙江金华人，现代诗人，代表性作品除了这首诗之外，还有《手推车》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》等。他母亲生艾青时难产，一个算命先生说他命中“克”双亲，于是他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。在保姆的怀里，艾青生活了难忘了五年。5岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。

诗人把个人的悲欢融合到民族和人民的苦难与命运之中，表现出对光明的热烈向往与追求，富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。

2、写作背景

1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

（二）信息筛选

1、同学们都已经预习过课文了，那么这首诗是一首什么诗？

明确：这是一首带有自传性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。

2、默读课文。思考作者的思路是如何展开的？课文可以分为几个部分？

第一部分：（1－3节）怀念与痛悼。交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对母的深切怀念与痛悼。

第二部分：（4－8节）眷念与感激。回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。

第三部分：（9－11节）同情与控诉。写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分：（12－13节）讴歌与赞美。这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

（三）能力提升

1、大堰河是不是一条河的名字？

明确：不是，是我的保姆的名字。

2、她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？

明确：她地位低下，身份卑微。

（四）分析鉴赏

1、诗歌从第四节开始，转入了对大堰河深情的回忆了。诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？

明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”。突出了大堰河勤劳、慈爱的品质。正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和母的关系。

2、诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是——“忸怩不安”，为什么会这样？

明确：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了眷恋与感激。

3、大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？

明确：大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。

4、大堰河美丽而丰富的内心世界，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

明确：大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。

5、大堰河死后得到的.是什么？

明确：微薄的葬礼。她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

6、是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？

明确：艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。

7、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？

明确：紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民

三、课堂小结

大堰河是一个生活在社会最底层的普通的劳动妇女，她勤劳、善良，却也受尽欺凌、尝尽艰辛。诗人用真挚的情、用朴素的笔去怀念大堰河，去讴歌大堰河。

四、作业设计

把这首诗改写成“我和大堰河的故事”，可以对诗中内容进行取舍，可以对诗中的人物和情节展开合理的想象，但不能随意地胡编乱造。

课后记

第二课时

一、导语设计

上一节课，我们品读了艾青写给大堰河的诗。现在，我们来听听同学们写的“我和大堰河的故事”。（三位学生读出他们改写的小故事。教师简要点评）

请大家朗读全诗，体会诗人是如何抒发感情的。

二、文本解读

（一）分析鉴赏

试阅读全诗，认真思考，本首诗主要使用了哪些修辞手法，又取得了什么样的表达效果？

1、排比、反复。

这是一首抒情诗，但它是通过叙事来抒情的，全篇不断使用排比和反复的修辞方法，使这种感情更加凝重、隽永。

（1）排比

①诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。

②请同学们找出来还有哪些地方用了排比？

——第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。

③这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

（2）为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

2、对比。

①在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。同学们说说诗歌中用了哪些对比？

——第四节和第六节，诗人把两个家庭的生活状况进行对比描写，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。

（二）合作探究

1、大堰河给你的总体印象是怎样的？她的这些优秀品质表现在哪些方面？（大堰河勤劳纯朴、宽厚善良、只求奉献）（在第4节，描写她在家整天做家务，带孩子，忙得不可开交，在第7节，用6个排比句集中写她在乳儿家劳动，年复一年，始终“含着笑”，显得那样勤劳纯朴，宽厚善良。为了乳儿，为了一家人的生活，洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦晒豆……什么都肯干，表现出无私的奉献精神）

2、这首诗感情真挚，全诗表达了诗人怎样的情感？

明确：对大堰河真挚的怀念和热切的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。

3、在整体感知课文内容的基础上，让学生四人一组，进行合作学习：根据诗中的细节描绘，发挥想象，就属相、血型、体型、健康状况、人生信条四个方面给大堰河填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可以自己设计。

教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。

课堂讨论，交流小组探究成果，并要求说明理由，相机引导学生朗读课文，体会感情。

示例：属相：牛－－忍辱负重、默默奉献、脚踏实地。猪－－任人宰割、不知反抗。兔、羊－－温顺善良……血型：O型－－奉献型，万能献血者。体型－－体重可能因大堰河的生活状况而偏轻。健康状况－－营养不良，肩椎劳损等。人生信条－－“我吃的是草，挤出来的是奶”。

（学生的答案肯定是丰富多彩的，只要能自圆其说即可，不必强调一致）

（三）拓展探究

1、自主阅读《母亲》《我的母亲》或其他歌颂母爱的作品，比较与课文的相通性和相异性，随时记录下自己的心得体会。

2、母爱写真

教师引导：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，自古以来就是人类情感世界中的上品，伟大永远是她的代名词。母亲一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还是那眼角的皱纹、满手的老茧、微驼的背影，哪一个做儿女的不应该刻骨铭心？让我们更好地珍视母爱，更好地回报母亲的爱吧，用我们的笔、用我们的心来表达我们对母亲的感激之情吧！”

请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。

3、选出优秀作品，在全班交流共赏。

（通过比较阅读，使学生从更广阔的视野中感受母爱，体验母爱的伟大；通过对现实生活的关注，激发学生用真情赞美母爱、回报母亲的激情，体验高尚的情感生活）

三、课堂小结

一个“紫色”留给我们这一课的学习一个精彩的结尾，同学们在课后继续讨论吧。可惜诗人艾青几年前已经去世了，不然我们可以写封信与艾青讨论。现在我们只能与他天上的灵魂对话了。

四、作业设计

这是一首感情真挚的抒情诗。选择诗中你认为最富于感情的一段，反复朗读，以求成诵。

篇5：沁园春长沙 备课资料(人教版高一必修一)

第一单元

1沁园春 长沙

本课话题 --以天下为己任

朗读--课本中的名段

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

词人面对“万类霜天竞自由”的壮丽景色，触景生情，关注到祖国的命运、革命的未来，从而陷入深沉的思索：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年主宰。抒发了词人以天下为己任的伟大抱负。

积累--生活中的素材

中国歼－15舰载机成功在航空母舰“辽宁舰”起降，这是我国国防建设的一次历史性跨越。歼－15舰载机研制现场总指挥罗阳同志因劳累过度突发急性心肌梗死牺牲在工作岗位上。从罗阳身上，我们看到了中华儿女以天下为己任的优秀品质。他采取多种措施推动研制进度，创造了新机

研制提前18天总装下线，从设计发图到成功首飞仅用10个半月的奇迹。在为完成任务殚精竭虑的日日夜夜里，在为企业发展呕心沥血地奔走呼号里，在为追赶世界航空工业强国的仆仆风尘里，他恪尽职守不负重托。正是有了一批批像罗阳这样的中华精英，才铸就了祖国的繁荣昌盛。

罗阳同志的一生是“航空报国”的一生，他将自己30多年的全部精力和智慧都奉献在祖国航空事业的发展上，直至生命最后一刻，用身躯践行了“航空报国”的伟大宗旨。

背诵--文学中的名言警句

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。

--宋范仲淹《岳阳楼记》

天下兴亡，匹夫有责。

--明顾炎武《日知录》

每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境界。

--美林肯

简介

毛泽东(1893-1976)，字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。他又是一位有鲜明个性和独特风格的诗人、书法家。他在各时期的诗词或抒情，或咏物，或怀古，描写了风起云涌、波澜壮阔的革命形势和中国人民从黑暗走向光明的历程。

主要作品 政论文《矛盾论》《实践论》《论持久战》，诗词《七律长征》《沁园春雪》《西江月井冈山》《念奴娇昆仑》《卜算子咏梅》等。

这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部--韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。同年深秋，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，作者追忆昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首词。

配乐歌唱的诗--词

词：兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。词最初是用来配音乐的，所以又称为“曲词”或“曲子词”；后来逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，又称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称，又叫词调。每种词牌都有一定的格律，不同的词牌，其段数、句数、字数、韵律，均有各自不同的规格。作者按照这种规格作词，叫作“填词”。词牌起初一般是题目，后来仅表示一定的格式，与内容无关，如《沁园春长沙》，“沁园春”是词牌，“长沙”是词题。

第1步读字音--千言万语总关音

1．单音字

沁园春(qìn) 怅寥廓(chànɡ)(kuò)

浪遏飞舟(è)橘子洲(jú)

方遒(qiú)携来(xié)

百舸争流(ɡě)峥嵘(zhēnɡ)(rónɡ)

百侣(lǚ)

2．多音字

(1)组词辨析法

当

孙宇