普罗米修斯 学案设计（人教版四年级下册）

【简介】以下是小编为大家收集的普罗米修斯 学案设计（人教版四年级下册）（共8篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。在此，感谢网友“为什么”投稿本文！

篇1：普罗米修斯 学案设计（人教版四年级下册）

教学目标：1、能认读本课生字，正确书写新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的方法。

教学过程：

一、 谈话，导入阅读

1、 连接旧知。你阅读过哪些中国古代神话传说？

2、简介“希腊”。我国古代神话传说为我们讲述了许多为人类带来幸福的天神的故事。在另一个遥远的国度--希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。今天我们要在古希腊的神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。（板书课题，指导读好课题。）

二、初读课文，理清脉络

到底“普罗米修斯”为人类的幸福和光明做了什么呢？

1、 请同学们快速浏览课文，大致说说文章的主要内容。

2、 反馈：（板书：取火种受惩罚获救）

3、 你能根据板书给课文分分段吗？

4、 概括主要内容的方法：把每一段的主要内容连起来，就是整篇文章的主要内容。

5、 再请学生讲课文主要内容。

三、 寻找“感动”，读好课文

1、 交流初读感受。请你再读读课文，说说在你心中为人类取火种的普罗米修斯是个怎样的人？

（板书：善良智慧勇敢正义）

教师补充：普罗米修斯智慧的取火种

2、 请再一次默读课文，找到能具体说明普罗米修斯的品质和让你感动的地方，画出句子，圈出重点词，多读几遍，并把你的感受在四人小组里交流。

3、 想象扩说，朗读感悟。

板块一：善良智慧

（1） 普罗米修斯看到怎样一个没有火的“悲惨”景象?读第一自然段

（2） 师讲述：普罗米修斯智取火种的故事。（板书：智慧）

（3） 想象扩说：没有火，人们只能，只能，只能。现在有了火，人们开始用它，用它，用它……

（4）小结：在漫漫的长夜，火给人类带来光明；在寒冷的冬日，火给人类送去温暖。有了火，人类领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊！

板块二：勇敢

（1） 理解第六、七自然段

重点分析：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（2）“如此”在文中具体指什么？自渎6、7自然段，边读边对自己认为哪些特别能表现普罗米修斯勇敢和让你难受的词语做上记号。

（3）指导朗读读出了普罗米修斯的不屈不挠

板块三：正义

（1） 理解：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

（2） 指导朗读这段话，读出普罗米修斯特别坚决。

（3） 我们非常敬佩这位正义的神，就连当时的--（火神、大力神）都十分敬佩他。那你们为什么敬佩他呢？请你来夸夸他。

四、 课外拓展

推荐网站。古希腊神话给人类的文化和生活留下了丰富的精神遗产，它渗透着古希腊人的想象和智慧，也为同学们敞开了一扇观察和认识古希腊乃至欧洲文化的窗口。要想去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈得斯等。可以去读读古希腊神话故事。老师向同学们推荐《中国青少年新世纪读书网》“寓言故事”栏目。愿同学们驾一叶时空之舟驶入希腊神话的河流，逆流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明最深邃、最广博的精义。

[普罗米修斯 学案设计（人教版四年级下册）]

篇2：普罗米修斯 教学设计(人教版四年级下册)

教学目标：

1.继续学习运用结构图概括文章主要内容。

2.五呼“普罗米修斯”，层层深入地加深对英雄的崇敬。

3.简要地感受人称代词的不同指代对象。

教学重点：运用结构图概括文章主要内容。

教学准备：教学课件

教学时间：两课时

教学设计：

第二课时

一、导入新课

助教：各位老师，亲爱的同学们，（甲）我叫钟佳瑶，（乙）我叫魏世杰，这节课由我们俩协助吴老师完成学习任务。（甲）我负责展练，（乙）我负责纪律。请大家配合，谢谢！

助教甲：今天我们学习的课文是以主人公姓名来命题的，让我们一起来正确地喊出主人公的姓名。（同学们齐读）出示课题：普罗米修斯

二、学习新课

（一）读准人物姓名

助教甲：课文里除了主人公以外，还有哪些人物呢？【引导：有成为“众神之王”的（宙斯），有太阳神（阿波罗），还有火神（火神的姓名叫赫淮斯托斯），也有“大力神”（赫拉克勒斯）】点击课件出示人物姓名。大家再次齐读一遍人物的姓名。

（二）理清文章脉络

1.二呼英雄，体会重要

助教甲：认识了这些天神，让我们一起来了解他们之间发生的故事吧。有请吴老师带领我们一起学习！

老师：谢谢钟佳瑶同学，让我们一起从故事的开头了解起吧！

请大家看第一句：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”由于神话故事没有确切的时间，所以一般都以“很久很久以前”开头，英文是long-longago。此时，地球上的人类强烈希望有一位英雄能够拯救大家，谁决心帮助大家？请大声喊出他的姓名！他准备怎样帮助大家？（偷火）就这样，普罗米修斯就和哪位天神联系起来了？（阿波罗）

过渡语：偷火有多重要，我们来看一看句子--对比朗读，体会重要：（1）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。（2）自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……读了这两句，你想对普罗米修斯说点什么？

2.三呼英雄，感悟英勇

教师：你们能这样想，说明大家都是有爱心的孩子。可“众神之王”宙斯却不是这么想的，他做了个什么决定？（最严厉的惩罚）就这样，宙斯和普罗米修斯就联系起来了。宙斯派的是谁执行惩罚？教师：就这样，普罗米修斯就和火神联系起来了。他马上执行了吗？为什么？出示句子，引导理解句子：（1）火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯

①（普罗米修斯）②（普罗米修斯）

承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

③（火神）④（宙斯）⑤（普罗米修斯）

大家从句子中可以看出，同一个人可以使用不同的人称代词①②，同一个人称代词①④可以指代不同的人。大家在阅读和习作中要注意加以区分。

过渡语：普罗米修斯听从火神的劝告了吗？请看句子--（2）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你怎样理解：为人类造福，有什么错？（为人类造福，没有错。）联系下文，你知道普罗米修斯忍受了哪些痛苦？（请阅读6、7自然段，找出来。①双手双脚戴着铁环；②死死锁在高高的悬崖上；③日夜遭受风吹雨淋的痛苦；④鹫鹰啄食肝脏。）让我们一起轻轻呼喊英雄的姓名，帮他减轻一点痛苦吧！

3.四呼英雄，由衷敬佩

“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”你猜猜可能有多少年？读一读

一年过去了，普罗米修斯被锁在那个可怕的悬崖上。两年过去了，普罗米修斯被锁在那个可怕的悬崖上。十年过去了，普罗米修斯被锁在那个可怕的悬崖上一百年过去了，普罗米修斯被锁在那个可怕的悬崖上。一千年过去了，普罗米修斯被锁在那个可怕的悬崖上。一万年过去了，普罗米修斯被锁在那个可怕的悬崖上……三万年过去了，普罗米修斯被锁在那个可怕的悬崖上。

所以，作者说：“许多年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。让我们一起齐声呼喊英雄的姓名，向他表示由衷的敬佩吧！

4.五呼英雄，欢庆自由

教师：联系下文，你知道谁解救了普罗米修斯？感谢大力神解救了英雄，他和普罗米修斯之间也联系起来了。让我们为英雄重获自由而高呼他的姓名吧！

你们的呼喊连著名诗人雪莱也听见了，他为普罗米修斯写下了一首赞歌，读一读《普罗米修斯赞歌》。

三、总结全文，进一步理清脉络

教师：同学们，刚才我们通过结构图理清了文章的脉络，了解了整个故事。我们以前就学习过利用结构图帮助概括主要内容，大家回忆一下，哪些情况下可以使用结构图？（故事多、场景多、人物多）。这个结构图还缺点什么？添加序号。现在，请同学们根据结构图，同桌之间相互试着概括主要内容。抽一名学生上台说主要内容。

四、学习日记，总结：今天，我们学习了课文《》，我的收获有，我对今天的学习（）。【很满意、比较满意、不太满意】

五、拓展延伸，引导读书

1.老师：同学们，对于普罗米修斯，我们还可以了解更多。请大家快速浏览课本P151“资料袋“，加深对英雄的了解。

2.推荐阅读《希腊神话故事》。

3.老师：这节课，吴老师首先要谢谢助教钟佳瑶和魏世杰（请给他们热情的掌声），然后也要谢谢全班同学在课堂上有优异的表现（狂风暴雨般的掌声送给自己）。最后，谢谢我优秀的同事们，相信接下来的评课你们能让我有更大的收获！（让掌声来得更加猛烈些吧！）

板书设计：

①偷火②惩罚

③吩咐

⑤解救④执行

[普罗米修斯 教学设计(人教版四年级下册)]

篇3：夜莺的歌声 学案设计(人教版四年级下册)

13、《夜莺的歌声》导学案

安崖初级中学刘翠兰

【教材内容】义务教育人教版四年级下册第13课，这是一篇精读课文。

【教学目标】

1、初步了解课文。

2、学会生字新词。

3、划分课文段落，总结段意；给每个段落加一个小标题。

4、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

重点：1、初步了解课文。2、学会生字新词

难点：划分课文段落，总结段意；给每个段落加一个小标题。

【教法与学法】

教法：引导法、讲授法

学法：自主、合作、质疑探究法

【课前准备】

自主学习：

1、通过自学，掌握了本课的生字词。会读以下字词：口哨喂食斯文踢球烧毁习惯滚开甩胳膊两挺机关枪鬼子以防万一

沉寂轻蔑耷拉木屑蘑菇呻吟宛转凝神拧下来钉钉子木塞堵塞剥削削木头

多音字：削()（）（）（）

空（）()()()

塞（）（）（）（）

2、通过联系上下文，借助工具书，我理解了课文中的生字词，它们是：

垂头丧气：

盘问：

耷拉：

轻蔑：

凝神：

凝神：

兴致勃勃：

3、近反义词。

近义词：阴沉-（）盘问-（）

注视-（）婉转-（）

反义词：空旷-（）沉寂-（）

凝神-（）轻蔑-（）

4、我要把课文多读几遍，把课文读通顺、读流利。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一课时

。

一、介绍背景，导入新课。

1941年6月22日，苏联卫国战争开始。当时，德国法西斯不宣而战，发动了对苏联的侵略战争。苏联人民奋起保卫祖国。本文讲的是在苏联卫国战争期间，一个男孩用学夜莺叫的方法，传递消息，协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事。今天，我们就一起进入本课的学习。

二、初读课文，读准字音，理解词文。

1、学生自学

2、检查自学情况。

三、1、再读课文，说说课文的主要内容（

）

小组合作：

讨论每一段的主要内容，用小标题形式概括。

3、课文中的小夜莺指的是﹙﹚

四、合作学习

找出有关夜莺语言、动作、神态的句子并用不同的符号标出来。

课堂达标测试

一、划去下面括号里不正确的读音。

削木头（xiāoxuē）空（kōngkòng）地

哨（shàosào）声木屑（xiāoxiè）

二、在括号里填上适当的词。

（）的小路（）地回答

（）的空地（）地站着

（）的焦木（）地唱着

三、辨别字形

哨（）斯（ ） 甩（ ）

悄（ ）撕（)用（）

枪（）防（）踢（）

抢（）仿（）惕（）

[夜莺的歌声 学案设计(人教版四年级下册)]

篇4：夜莺的叫声 学案设计(人教版四年级下册)

学习目标：

1认识8个生字，会写14个生字。

2分角色朗读课文。能结合上下文理解文中含义深刻的句子。

3理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

课前预习：

1读准字音，读通课文，学习生字词。

2文中的“小夜鹰”指的是（）。

预习检查：

1朗读检查（抽查个别同学）

2给下列带点字注音标调：

（）（）（）（）

烧毁木屑蘑菇呻吟

3听写词语：

4理解词语：

轻蔑--

婉转--

凝神--

兴致勃勃--

合作学习：

课文一空行分为三部分

1在课文第一部分找一找描写小孩语言的句子，体会它包含着的另外一层意思。

2找出描写小孩行为动作的句子，读一读，体会小孩的品格。

3小夜莺是怎样向游击队员传递信息的？找出有关的语句，读一读，你体会到了什么。

迁移训练：

照样子写句子

1小孩有时候学夜莺唱，有时侯学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的打着路旁的树枝，有时侯弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。（用带点的词语写句子）

有时侯．．．．．．有时侯．．．．．．．有时侯．．．．．．．

2空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。（仿写句子）

巩固反馈：

11、我能看拼音写汉字。

chénjìkǒushàoníngshénshāohuǐ

()()()()

qīngmièxíguànguǐzifángzhǐ

()()()()

bùhuāngbùmángjùjīnghuìshén

()()

12、我能在括号里填上合适的词语。

（）的小路（）的眼睛（）地回答

（）的树林（）的上衣（）地微笑

（）的花园（）的歌声（）地站着

课后反思：

同学们可以写学到了什么，有哪些不懂得地方，还想知道写什么，你认为老师在上课的过程还有哪些需要注意或改进的地方等（教师利用此处写教学反思）。

[夜莺的叫声 学案设计(人教版四年级下册)]

篇5：《雪》学案设计 (人教版八年级下册)

教师

课型 问题生成课、问题解决课 课时 二课时 授课时间

教

材

分

析 《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。

学

生

分

析 经过一学期的结构化预习，学生对本文预习较好，课堂讨论展示的方法已熟练掌握，学生学习的兴趣较高。但还需要老师的指导。特别是对散文诗的理解。

设

计

理

念

散文诗是介于诗歌与散文之间的一种文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。一、带领学生朗读，感受文章的语言美。二、让学生分别找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。三、鲁迅曾说过他的哲学全部在《野草》里面，让学生目前去理解《野草》还有些困难，但可以挑出《野草》中描写自然景致的几篇，如《秋夜》《好的故事》《腊叶》等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。

教

学

目

标 知识与技能：1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。

2、把握课文的语境和作者的思路。

过程与方法：1、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。2、感悟章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑情感目标体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。

情感、态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。

重

点

、

难

点

重点:诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。

难点：体会文章的深邃寓意。

关

键

问

题 1、作者怎样描写江南雪的？

2、.作者又是怎样描写朔方雪的？感觉朔方的雪是一个怎样的形象？

3、作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？

教

学

准

备 1、教师：导读单、训练拓展单。（后附）

2、学生：课前进行结构化预习。

教学过程设计

课时 第一课时 课型 问题生成课

教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为

一、导入新课

二检查、反馈

三、指导朗读

3

分

钟

7

分

钟

10

分

钟 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象？今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书课题，作者）

检查导读单完成情况。

朗读，整体感知。

激趣导入新课，板书课题和作者。

1、听取组长的汇报。

2、抽查。

3、指导解决存在问题。

要求学生读课文。重点朗读。

仔细聆听，进入创设意境。

1、各小组长汇报本组完成情况。

2、学生纠错。

1、处理字词

2、准备复述文章。

四、问题生成

五、课堂总结 20

分

钟

5

分

钟 整理预习过程中的疑难，生成问题

总结归纳本课时知识点。 指导各小组整理、归纳，生成问题。

教师引导学生归纳整理。 生成有价值的问题。

整理本课知识点。

课时 第二课时 课型 问题解决课

教学环节 时间 教学内容 教师行为 期望的学生行为

一、合作探究

二、展示评价

10

分

钟

5

分

钟 探究生成的问题。

小组展示讨论结果，师生评价。

指导学生小组就生成的问题展开深入讨论。

指导学生展示交流，并作出评价。（在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地背诵。） 小组成员明确分工，深入讨论，广泛交流，达成共识。

1、小组代表板书、讲解本组讨论结果。

2、认真记好笔记，质疑、评价。

三、训练巩固

四、总结反思

五、布置作业 课堂训练，巩固所学知识。

教师课堂总结。

完成《拓展单》 巡视、指导学生完成《训练单》并做出评价。

同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。

提出具体要求。 1、学生自主完成，疑难习题小组合作完成。

2、小组检查、评价。

学生从中获得人生的启示。

独立、认真完成。

板书

设计

雪

江南的雪：滋润美艳朔方的雪：如粉，如沙

(抒发渴望美好生活的理想)(赞颂不屈不挠的斗争的品格)

对比

(哲理：要用战斗来创造一个美好的世界)

教学

反思

李海峰

[《雪》学案设计 (人教版八年级下册)]

篇6：荷花 学案设计(人教版三年级下册)

3.荷花

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学过程;

一.1.预习，自读课文。

认识作者

叶圣陶，原名邵钧，江苏省苏州市人，著名文学家，教育家和社会活动家。他创作了我国现代文学史上第一部童话集《稻草人》。

3.给生字标音。

挨挨挤挤莲蓬翩翩起舞仿佛

分析课文

1.课文共（）个自然段

2.第一自然段中哪个词可以看出作者迫切的想看到荷花的心情？

()

读第二自然段，回答问题。

找出描写荷叶的句子：（）。这句话用了（）修辞手法。

文中描写荷花的哪几种姿态？

（）

这些句子用了（）修辞手法，写了荷花的美丽姿态。

读第四自然段，回答问题。

面对一池荷花，作者想到了什么？

（）

想象中的“我”美吗？美在哪里？

（）

“蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦”，说明什么?

（）

如果，你也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

（）

[荷花 学案设计(人教版三年级下册)]

篇7：泉水 学案设计(人教版二年级下册)

一、激趣导入。

1.同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗？能给大家介绍介绍你都知道哪些天然的音乐家吗？

生答：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……

2.听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？

3.板书：泉水。读题。

4.谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。

5.课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。

二、图文结合，展开联想，整体感知全文。

1.出示课文插图，提问：你看到了什么？想到了什么？

2.自主说话，小组交流。

三、初读感知，自主识字。

1.范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2.自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3.出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃清脆

自由读、指名读、开火车读

4.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

5.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

6.泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗？自己轻声地阅读课文，比比谁读得正确流利。

看得出同学们对生字词掌握得很好。（出示图）瞧，一股清泉正从石缝里冲出来，他们到了哪里，都遇见了谁呢？

二、回顾课文，重现画面。

1.小声读课文，用“〓”画出她们去了哪儿，用“~~~”勾出她们遇见了谁。

2.生：泉水流进山腰的水池，看见了山里的姐姐。

生：泉水流过山间的平地，看到了火红的杜鹃花。

生：泉水流到山坡的果园，遇见了果树。

生：泉水穿过静静的山谷，遇见了画眉鸟。

生：泉水一路奔跑，遇到了好多伙伴。（老师板书）

三、品析词句，感情朗读。

1.泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑的过程中，你感受到了什么呢？自读课文，找出自己感受最深的词句，读一读，和同桌说一说。

2.汇报朗读感受。

（1）生：泉水对山里的姐姐说“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

你知道什么是“天然水塔“吗？是呀，有了这天然的水塔，从此姐姐不用因为没有水而烦恼了。这是一种多么无私奉献的品质呀。

（2）生：泉水对杜鹃花说“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

给杜鹃花当镜子，不仅让杜鹃看见了自己美丽的身影，更让杜鹃花把美丽的身影留给了大家。

想一想，当杜鹃花照见自己美丽身影的时候，她会对泉水说什么？

（3）生：泉水对果树说“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

让果树喝饱，使果树能结出更大更甜的果子。这是多么慷慨无私、乐于助人的泉水姑娘呀！

吃着又大又甜的果子，人们会怎样称赞果树呢？果树又会怎样回答？

（4）生：泉水对画眉鸟说“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

为画眉鸟伴奏，是为了令画眉鸟的歌声更加动听。

3.听了大家的感受，谁能说说，这是一股怎样的泉水呢？

4.孩子，如果你就是那一股慷慨无私、乐于助人的泉水，你在做这些事，说这些话时，心情会怎样呢？（自豪、高兴）

（1）那就带着这样的感受自己说一说、读一读这些句子吧。读出泉水自豪、欢快的语气。

（2）生自读。

（3）抽读。及时点拨。

（4）孩子们，现在你们就是那一股清泉，咱们一起来读读吧。会背的孩子，你可以看着图画，根据你自己的理解加上动作、神态演一演。（出示课文插图）老师引读。

三、激趣说话，丰富画面。

1.师：欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿？把爱心带给谁呢？你能学着课文中的样子来说一说吗？

2.出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水说：“……。”

3.生自说。

4.学生交流，师对于学生的用词错误，及时指出。（对照板书）

四、写话训练，拓展画面。

1.师：你们说得真精彩，如果能写下来就更好了，愿意试一试吗？

2.出示写话要求：

仿照课文3至6自然段的样子写一写：

（1）把句子写完整，词语准确，不写错别字，不会写的字写拼音。

（2）写完读一读，看看句子是否通顺。

3.学生写话练习。

4.交流写话作品。

5.师小结：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你们的笔下，老师看到了快乐的泉水，富有生机的泉水，更是充满爱心的泉水。愿同学们也能像泉水一样，把快乐、活力和爱心带给你身边的每一个人。

师：泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？

生：瓦罐。（抽生读“瓦罐”这个词，再抽读“罐”单字）

师：谁能用“罐”字组个词？

生：水罐、油罐、铁罐、罐头、陶罐、煤气罐……

师：泉水穿过静静的山谷，画眉鸟的歌声是什么样的？

生齐说：清脆。（抽生读“清脆”这个词，再抽读“脆”单字）

师：谁能说说还有什么东西发出的声音非常脆？

生：铃铛的声音非常清脆。

师：你来学学铃铛发出的声音是什么样的？

生：丁零当啷，丁零当啷。

生：弹奏钢琴的声音很脆。

师：你吃什么东西发出的声音也很脆？

生：我吃薯片时发出的声音很脆。（学生发出吃薯片时的声音）

生：吃苹果时发出的声音很脆。（学生发出吃苹果的声音）

生：我吃萝卜时发出的声音很脆。

师：今晚我们都回家吃个苹果，吃个萝卜体会一下它们的脆。

2、由“脆”字导读第一段。（课件出示第一段）

师：泉水流动的声音清脆吗？

生：清脆。

师：谁能学一学泉水清脆的声音是什么样的？

生：哗啦啦，哗啦啦……

师：对泉水可以这样流，还可以发出什么样的声音？

生：丁冬丁冬……

师：你的声音真清脆。是谁在山上弹琴？

生：是泉水。

师：谁能用书上的话告诉老师？

生：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来。

师：从你的朗读中，老师怎么感觉泉水是从石缝里慢慢流出来，淌出来的，而没有感觉泉水是从石缝里冲出来的。（点击课件使“冲”字变红）你怎样读让大家感觉你是冲出来的。（个人读、齐读，学生再读就读得非常好）

师：谁接着往下读？

生：来到这阳光灿烂的世界。

师：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美丽的世界，阳光那么灿烂泉水的心情是什么样的？

生：是非常高兴的。

生：非常兴奋。

生：泉水的眼前一亮他非常快乐。

师：用这种快乐的、兴奋的心情读读这句话。（个人读、齐读，学生读得非常好）

3、创设情境，在情境中朗读：

师：泉水从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界，把自己的快乐洒满一路。同学们现在你就是泉水，你最喜欢到山腰的水池走走还是喜欢到山间的平地去看看，是想为果树解渴，还是想为画眉鸟伴奏？我们大现在都是泉水，你想流到哪？

生：我想流到山腰的水池。

生：我想流到静静的山谷。

师：你想流到哪就把哪段好好读一读。（学生自读） 师：谁来交流，你想流到哪？

生：我想到静静的山谷去看看。（读相应的段落）

师：你怎么读得那么好？

生：因为我帮助了画眉鸟所以我心里特别高兴。在我的伴奏下画眉鸟的歌声一定更清脆。

师：说得多好啊！喜欢流到山谷里的泉水们，我们一起把这段读一读。（有三分之一的学生站起来齐读，读得很不错）

生：我想流到山坡的果园里。（读相应的段落）

师：从你的朗读中老师感觉你非常快乐，你怎么这么高兴？ 生：有了我的帮助，果树才能结出又大又红的果子。帮助别人真是一件快乐的事情。

师：谁愿意当果树和泉水说两句？

生：（当泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

生：（当果树）谢谢你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋润，使我长出了又大又甜的果子，小朋友们都非常喜欢我。

生：（当泉水）不用客气，我走了，我还要去帮助别人再见！ 生：我想流到山间的平地。（读相应的段落）

师：能告诉大家你现在的心情吗？

生：我太快乐了，杜鹃花那么漂亮她自己都不知道。我当镜子把她照，杜鹃花才照见了自己美丽的身影。我觉得自己真是热心的泉水。

师：相信大家一定非常喜欢你这又清又热心的泉水。

师：还剩山腰的水池一段大家没有交流，我看这样吧！找你的好伙伴，一个扮演泉水，一个扮演姐姐到前面来表演。

生：（表演泉水）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

生：（表演姐姐）谢谢你泉水，我打了你的水回到家做出了香喷喷的米饭和馒头。用你做出的饭又香又甜，我真的好喜欢你！

生：（表演泉水）不用客气，我的水很多很多源源不断，你可以每天到这儿来打水。

生：（表演姐姐）好的，以后我每天都到这来打水。

师：通过大家的表演，让我感觉到你们是多的、清的、甜的、美的泉水。（板书：多 清 甜 美）

师：我们一路欢歌笑语，使我看到了你们是很多、很清、很甜、很美的泉水。能过刚才大家的表演，你还觉得自己是什么样的泉水？ 生：快乐的泉水。

生：助人为乐的泉水。

生：热心的泉水。

生：爱帮助人的泉水。

生：……

师：清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉水们，你们乐于助人、乐于奉献，为能帮助别人而快乐着、自豪着、幸福着。欢乐的泉水你们共同的家在哪里？

生齐说：大海！

师：你们弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好许多伙伴，快快互相问候问候，打个招呼。

生互相问：你好，你好！

师：快快互相约定在哪里见？

生：大海里见！（声音很小）

师：你们的伙伴听不到。

生齐说：大海里见！（声音比较响亮）

师：你们的伙伴跑远了，听不到了。

生齐说：大海里见！（声音非常响亮）

师：教师我们班同学特别会表演，而且课文读得也非常棒。相信大家的记忆力也一定很棒。我把课文当中许多字都去掉了你还能读下来吗？（出示课件：课文二到五段，学生基本能把去掉的部分读出来）

四、拓展延伸

师：我们学习了这么长时间，一起来听一首好听的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》课件）

师：想象一下这清清的泉水还会流到哪，他看见了什么，会说些什么？

（出示课件：泉水流到________，他遇到了________，泉水说：“________________________________________________。”）

生：泉水流到田野里，他遇到了麦子，泉水说：“喝吧，喝吧！喝饱了成熟了，你会磨成白面做成又大又香的馒头。”

生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水说：“喝吧，喝吧！喝足了长大了，你会做成香喷喷米饭。”

生：泉水流到小河里，他遇到了小鱼，泉水说：“洗吧，洗吧！洗得干干净净好快快长大。”

[泉水 学案设计(人教版二年级下册)]

篇8：四年级下册《普罗米修斯》说课稿

四年级下册《普罗米修斯》说课稿

【说教材】

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【说理念】

理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。

【说教法学法】

根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

【说流程】

（一）激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗？古希腊也流传着许多动人的`神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗？（生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。）

（二）初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：“恕”是翘舌音。

3、读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。（生提出，采用学生互助的方式解决）

多音字：肝脏（zang）

“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。

4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。

5、生提不懂的词语，采用师启发或众生帮助的形式解决。（以下两词用联系上下文的方法进行理解）

气急败坏：上气不接下气，狼狈不堪。形容十分慌张或恼怒。本文指宙斯十分恼怒。

惩罚：严厉地处罚。本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。

6、说说课文的主要内容。

（三）深入学习。

1、仔细读读课文，你认为普罗米修斯是个怎样的人？是从哪里读懂的？然后四人小组讨论学习。

2、交流。（重点学习6、7、8自然段）

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。）

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。（自读、竞读、齐读）

（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。宙斯用了哪些残忍的手段？（指名说）

（多媒体播放图片）师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？（培养学生的想象能力，并在想象中进一步体会普罗米修斯的献身精神）

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

小结：通过读书、讨论、交流，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！

（四）写话练习：

面对这样的一个神，你想对普罗米修斯说什么呢？（作业纸上）

（五）课外拓展。

1、小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。（通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文，体会的思想感情）

2、普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读读吧！（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）