59数据网【简介】以下是小编为大家收集的第11课大小猫洞（九年级上语文版）（共7篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。在此，感谢网友“江湖厨子”投稿本文！
篇1：第11课大小猫洞（九年级上语文版）
教学内容
本课在教材第9l一94页。《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵活，令人耳目一新。
教学目标
◆知识与能力
1．了解议/论文的基本特点和论证方法。 ．
2．学习作者敏锐的观察力。
3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。
4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。
◆过程与方法
1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来思考其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。
2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进行辩证思维和发散思维。
◆情感、态度与价值观
1．通过本课的学习，学习多角度地思考问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法。
2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。
教学重、难点及突破
◆重点
1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。
2．了解议/论文的相关知识，学习议/论文的.写作方法。
3．体会本文中层层推进的论证方式。
4：引导学生培养自己的人文精神和理念。
◆难点
1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。
2．引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。
◆教学突破
1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生思考的积极性，引导学生探究本文的看似简单实则深刻的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。
2．学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。
教学准备
◆教师准备
1．让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。
2．搜集一些脑筋急转弯的问题，以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。
◆学生准备
分组进行课文预习，并思考作者究竟要告诉读者什么道理。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动1．通过介绍牛顿，导入新课。 1．配合教师，进入新课学习。2．用讲故事的方法启发学生的思维。 2．开动脑筋，积极思考。3．组织学生分组讨论，教师注意引导。 3．积极展开讨论，学习思考问题的方
法。4．.总结归纳，提高认识。 4．比较思维方式的不同。
一、交流预习心得。导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所
学的议/论文及议/论文的特点，了解学
生掌握的情况。
2．对学生的回答给予.总结。然后，从介
绍大科学家牛顿人手，导人新课。
3．结合学生的回答，向学生介绍现代著
名学者金克木。然后，用讲故事的方
法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫
在门上开两个洞的故事，并启发学生
进行思考，发表自己的'看法。
4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细
细体会。
1．回忆以前所学的议/论文的知识，回答教
师的提问。
2．交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿
发现了万有引力”。
3．自由展开讨论，积极进行思考，说出自
己对这个故事真假的认识以及这个故
事说明了什么。比如说：“牛顿想法不
灵活，开一个洞就可以了，不然我们是
不是也要给不同高矮的人都开不同的
门吗?”。
4．在品读的过程中体会本文的.写作目的。
二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．结合课文，说明本文作者对牛顿的看
法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主
1．根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维
不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑
事情全面”的思维方式，并与学生的
看法进行对比。
2．转人中国有关门洞的名人故事。可
以先介绍一下晏子的机智多谋，提出
问题：晏子是如何挫败楚国人的?引
导学生比较楚人和晏子的思维方式
和出发点。
3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式
的行为方式的批判。请学生思考什
么是楚国式，什么是齐国式，并结合
他们生活中的所见所闻进行评述。
4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例
具体说明了中国历来是楚国式；同时
又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅
限于状元，人人都可进”的例子。请
思考作者想说明什么。
考虑，而是从猫的一面进行考虑。之
所以有不同的看法，是因为思维的角度
不同。
2．小组讨论，代表发言：楚人认为门以人
为准，晏子认为门以国为准，这是从两
个不同的坐标出发看人和门的关系。
3．思考并回答：“楚国式”是指门以人为准
的思维和行为方式；“齐国式”是指门以
国为准的思维和行为方式。生活中有
很多例子，学生应结合起来进行评述。
4．进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。
回答：中国历来的“楚国式”有了改变，
人们不仅是看重“物”了，而是更看重
“人”了。
三、组织讨论，分析本文的.写作特点(约 分钟)
教师活动
学生活动
“人人知道故事，未必想得到里面
有什么道理”可以说是本文的落脚点，
也表达了作者.写作本文的目的，应在流
传的故事中挖掘新的道理。请学生结
合自己知道的故事，看看是否真的理解
了故事中的道理。
篇2：第11课大小猫洞(九年级上语文版教案)
第11课大小猫洞(九年级上语文版教案)
第11课大小猫洞
教学内容
本课在教材第9l一94页。《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵活，令人耳目一新。
教学目标
◆知识与能力
1．了解议论文的基本特点和论证方法。 ．
2．学习作者敏锐的观察力。
3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。
4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。
◆过程与方法
1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来思考其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。
2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进行辩证思维和发散思维。
◆情感、态度与价值观
1．通过本课的学习，学习多角度地思考问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法。
2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。
教学重、难点及突破
◆重点
1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。
2．了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。
3．体会本文中层层推进的论证方式。
4：引导学生培养自己的人文精神和理念。
◆难点
1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。
2．引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。
◆教学突破
1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生思考的积极性，引导学生探究本文的看似简单实则深刻的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。
2．学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。
教学准备
◆教师准备
1．让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。
2．搜集一些脑筋急转弯的问题，以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。
◆学生准备
分组进行课文预习，并思考作者究竟要告诉读者什么道理。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动1．通过介绍牛顿，导入新课。 1．配合教师，进入新课学习。2．用讲故事的.方法启发学生的思维。 2．开动脑筋，积极思考。3．组织学生分组讨论，教师注意引导。 3．积极展开讨论，学习思考问题的方
法。4．总结归纳，提高认识。 4．比较思维方式的不同。
一、交流预习心得。导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所
学的议论文及议论文的特点，了解学
生掌握的情况。
2．对学生的回答给予总结。然后，从介
绍大科学家牛顿人手，导人新课。
3．结合学生的回答，向学生介绍现代著
名学者金克木。然后，用讲故事的方
法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫
在门上开两个洞的故事，并启发学生
进行思考，发表自己的看法。
4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细
细体会。
1．回忆以前所学的议论文的知识，回答教
师的提问。
2．交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿
发现了万有引力”。
3．自由展开讨论，积极进行思考，说出自
篇3：第5课孔乙己(语文版九年级上 )
第5课孔乙己(语文版九年级上 )
第5课孔乙己教学内容本文在教材第28―35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，揭示了当时社会的病痛。教学目标知识与能力1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等.写作技巧。◇过程与方法1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。3．在教师的指导下对人物进行分析。4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。5．研究作者的情感及其要表达的思想。情感、态度与价值观1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。2．引导学生树立正确的`人生观，同情和理解弱者。教学重、难点及突破参重点1．理解当时的社会环境。2．分析人物性格。3．学会小说刻画人物的方法。4．把握文章的中心思想和作者的情感。难点1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的方法。3．抓住中心思想和作者的.写作意图。◆教学突破1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。教学准备◆教师准备1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。◆学生准备1．在课前把课文认真阅读一遍。2．回顾自己学过的鲁迅的文章。教学步骤(第1课时)教学流程设计教师活动 学生活动1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1．认真听讲，与自己的了解进行对照。2．让学生回答故事发生的开端和线索。 2．回答教师的提问。3．对人物进行分析，让学生找出描写方 3．分析人物，学习描写方法。法。一、讲解背景资料，导入新课(约 分钟)教师活动学生活动1．提问：鲁迅原名_______，_______人，是中国现代伟大的_______，无产阶级1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们学过的他的文章有《从百草园到三味――，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有――。本文写作时间是。鲁迅文章风格大都是批判旧社会和反动势力，也揭露下层社会国民的麻木和病痛。故事发生在封建社会即将灭亡的19世纪末，下层人民生活十分困苦，当时仍然存在科举制度。19科举制度废除。2．让学生从前三段中找出故事发生的、时间地点和主要人物。环境在前三段主要指人文环境，试让学生归纳出来。对此问题教师要进行指导，进而提问：文章的线索是什么?‘3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。别，通过对比发现问题(主要在第一和第二段)。然后让学生通过分析故事发生的环境了解人物的性格。教师最后说明小小的咸亨酒店其实是当时整个社会的一个缩影，作者构思的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来达到见微知著的目的。书》等。鲁迅是我国现代著名的文学家、思想家和革命家。本文写于1918年冬。学生听教师讲解后对鲁迅及其文章风格有一个清楚的了解，并对故事发生的社会环境有一个大致的了解，对旧社会的文化制度也有一个基本的了解。2．从第一段推测时间是在19世纪末，地点是咸亨酒店，主要人物是孔乙己；人文环境主要是社会分化、等级对立、世态炎凉等；文章的线索是作者的见闻。3．回答他们不同的特征：“长衫”和“短衣”，“房里”和“柜外”，“坐喝”和“站喝”，“荤菜”和“素菜”，“不好侍侯”和“容易说话”，对比鲜明，说明贫富悬殊，等级对立，人际关系紧张，不易沟通，人们只关心自己的生活，反映出世态炎凉；小酒店实际上是社会的大舞台，预示着悲剧即将上演。
二、斟酌字句，分析主要人物(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．让学生分析作者以第一人称写的好
处，提醒学生分析细节，我为什么换
r专管温酒的无聊的工作?掌柜说
我干不了这事，这事指的是什么事?
它说明了什么?掌柜因为我不会羼
水差点辞退我，说明了什么?教师指
导学生思考。
2．重点分析孔乙己。先让学生找出描
1．回答：以第一人称写显得真实。不是因
为我不会舀酒，而是因为我不会羼水。
在教师指导下回答：羼水意示掌柜的心
黑和对下层人民的剥削和欺骗；“我”的
经历说明当时社会环境的恶劣和人们
之间关系的紧张。
2．回答第四段第二和第三句话：身材高大
写他的外貌的句子：他身材高大说明
什么?他的脸色为什么是青白色的?
为什么时常皱纹间有伤痕，胡子乱蓬
蓬的说明了什么?长衫又脏又破说
明什么?教师让学生联系下面的段
落进行回答，然后分析：他的特殊身
份表现在哪一句话?既然是站着喝
酒表明他贫困，那他为什么不和短衣
帮一样脱掉长衫呢?况且他的长衫
又脏又破。这是对人物性格进行的
深层分析，教师应结合文章进行必要
的引导。
3．文章的前三句作者使用了什么.写作
手法?(这个难题可以不要求掌握)
作者在文章中说“因为他姓孔一_・叫
作孔乙己”这句话说明他在人们心中
的地位和形象是怎样的7
说明他可以依靠劳动来养活自己；他
的脸色青白说明他营养不良，生活窘
迫；有伤痕说明他经常被别人打；胡子
，乱说明他懒散；长衫脏破说明他懒惰且
没钱买；他的特殊身份表现在第四段第
一句话。归纳回答：他的特殊身份表明
篇4：第5课孔乙己(语文版九年级上教案)
第5课孔乙己(语文版九年级上教案)
第5课孔乙己
教学内容
本文在教材第28―35页。本文是鲁迅先生的一篇著名小说。文章通过对一个
受封建科举制度毒害较深的迂腐窘迫而又自命清高的旧知识分子的刻画，反映了当
时整个社会的环境和当时整个国民的心态，表达了对整个封建社会的控诉和鞭挞，
揭示了当时社会的病痛。
教学目标
知识与能力
1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。
2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情
感。
3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。
4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。
◇过程与方法
1．学生先查找文章中的生词，为读懂文章作准备。
2．先看故事发生的时间、地点和环境，大致了解文章的线索。
3．在教师的指导下对人物进行分析。
4．通过分析人物找出决定人物命运的原因。
5．研究作者的情感及其要表达的思想。
情感、态度与价值观
1．引导学生正确分析当时的社会环境，培养他们对现在的社会制度的认同感。
2．引导学生树立正确的人生观，同情和理解弱者。
教学重、难点及突破
参重点
1．理解当时的社会环境。
2．分析人物性格。
3．学会小说刻画人物的方法。
4．把握文章的中心思想和作者的情感。
难点
1．通过了解人物所处的环境，理解当时的社会现实。
2．通过对比分析人物性格，学会各种描写人物的'方法。
3．抓住中心思想和作者的写作意图。
◆教学突破
1．认真分析非主要人物对主要人物的态度和影响。
2．把人物和当时的环境联系起来进行分析。
教学准备
◆教师准备
1．搜集本篇文章的作者及其文章风格的有关资料。
2．把故事发生的背景资料准备好，上课时给学生进行说明。
◆学生准备
1．在课前把课文认真阅读一遍。
2．回顾自己学过的鲁迅的文章。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1．介绍作者和他的文章风格、社会背景。 1．认真听讲，与自己的了解进行对照。
2．让学生回答故事发生的开端和线索。 2．回答教师的提问。
3．对人物进行分析，让学生找出描写方 3．分析人物，学习描写方法。
法。
一、讲解背景资料，导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：鲁迅原名_______，_______人，是
中国现代伟大的_______，无产阶级
1．回答：原名周树人，浙江绍兴人。我们
学过的他的文章有《从百草园到三味
――，中国现代文学的奠基人。我
们学过他的作品有――。本文写
作时间是。鲁迅文章风格大都是批
判旧社会和反动势力，也揭露下层社
会国民的麻木和病痛。故事发生在
封建社会即将灭亡的19世纪末，下
层人民生活十分困苦，当时仍然存在
科举制度。1906年科举制度废除。
2．让学生从前三段中找出故事发生的、
时间地点和主要人物。环境在前三
段主要指人文环境，试让学生归纳出
来。对此问题教师要进行指导，进而
提问：文章的线索是什么?‘
3．让学生分析长衫主顾和短衣帮的区。
别，通过对比发现问题(主要在第一
和第二段)。然后让学生通过分析故
事发生的环境了解人物的性格。教
师最后说明小小的咸亨酒店其实是
当时整个社会的一个缩影，作者构思
的巧妙之处正是通过“解剖麻雀”来
&
[4][5]
篇5：八年级上教案第11课
八年级上教案（第11课）
11潍县署中寄舍弟墨第一书 教学目标 1、积累重点文言实词 2、初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法 3、感受作者对读书的真知灼见，对堂弟的循循教导、切切关爱。 说明：本文是一封告教堂弟郑墨的家信，也是一片出色的驳论文。作为家信，教师要引导学生读出写信人的主张和对堂弟的循循教导、切切关爱。作为驳论文，教师要引导学生梳理论证思路，体会作者破中有立、立中有破。尤要挖掘本文提供的写作的养料，通过迁移训练，培养学生写作能力。此外，此文为文言文，当然还要推敲文中词义，积累文言实词。 教学重点与难点 1、重点：梳理文章思路，明确作者主张的读书方法；感受作者对读书的真知灼见，对堂弟的`循循教导、切切关爱。 2、难点：初步掌握举例论证、比喻论证、正反论证的方法。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 诵读一诗 导入课题 1、出示《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》 2、板书课题、释题 3、请学生介绍郑燮，并了解《板桥家书》。 1、学生诵读，体悟诗表达的对百姓疾苦的关心。 2、明确：潍县的官署中寄于堂弟郑墨的第一封家书 3、学生介绍（老师补充） 由学生旧知导入，沟通新知，激发学生学习兴趣 朗读课文 初步感知 1、读一读这封家信，这位才华横溢、治学有道德兄长，在家信中对堂弟有何告教？ 2、如果你是郑墨，你明白了些什么？ 1、学生朗读课文 2、情感：谆谆教导 切切关爱 内容：读书方法 朗读文章让学生渐入情景，初步感知信中所写内容，传达的情感，并为深入理解作准备 梳理思路 深入理解 1、在“第一书”中就谈读书，读书是读书人的基本功。今天，我们这些读书人也来读读板桥如何谈读书？ 2、为什么不直接陈述主张，而要采用“驳论”？ 1、师生边读边梳理思路，同时，适时推敲字词（参看课后积累） 明确： 驳：过目成诵 立：苦读深思、深入探究 驳：无所不诵 立：择其精华、反覆诵观 2、“过目成诵”“无所不诵”很多人误以为正确，可见郑燮倾生平治学之经验，告教堂弟正确的读书方法、言之恳切、情之关爱 学会筛选信息是读书很重要方法。筛选信息，明确主张。 初二学生初步了解驳论文 研读探究 迁移训练 1、“第一书”不仅对读书有真知灼见，对堂弟循循教导、切切关爱，论证也极出色 2、片断写作：选用两种论证方法，以郑墨的口吻，写一段回信，谈一个读书心得（建议：用现代汉语表达） 1、研读探究，归纳方法：（1）反问句式 （2）比喻论证 （3）举例论证 （4）正反论证 2、当堂或课后作业 关注本文提供的写作的养料，通过迁移训练，培养学生写作能力
篇6：第15课给女儿的信语文版九年级上
第15课给女儿的信（语文版九年级上 ）
第15课给女儿的信教学内容本课在教材第114_119页。本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，主要回答了作者对爱情的看法，启发和培养女儿要明智地生活，要懂得爱情的真谛，对成长中青少年学生来说有很重要的教育意义。教学目标◆知识与能力1．进一步巩固书信的格式和特点。2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。3．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。4．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。-◆过程与方法1．结合本文中的故事，通过教学.课件绘声绘色地给学生讲故事。青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到’启发。◆情感、态度与价值观1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。教学重，难点及突破◆重点1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。2．品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。◆难点1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。◆教学突破1．准备教学.课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。 ．2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。教学准备◆教师准备1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关.课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。◆学生准备根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。◆难点1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。2．学生处于特殊的`生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。◆教学突破1．准备教学.课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。 ．2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。教学准备◆教师准备1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关.课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。◆学生准备根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。教学步骤(1课时)教学流程设计教师活动 学生活动1．介绍爱情故事，导入新课。 1．配合教师，进入新课学习。2．组织学生讨论，让学生思考什么是爱情。 2．各抒己见，积极发言。3．通过.课件，讲述文中的童话。 3．结合.课件，积极思考、回答问题。4．.总结归纳，积极引导。 4．学习，分析，提高认知水平。一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)教师活动学生活动1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况。1．回忆以前所学的书信的有关知识，回答教师的提问。2．对学生的回答给予.总结，通过介绍一些耳熟能详的爱情故事，转入新课学习。3.19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的―个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它怎样发生?它又怎样成长?”这个问题是每个青少年在成长中会遇到的问题，只要有了正确的认识，是不用回避这个问题的，同学们不要有什么顾虑。4．介绍前苏联家苏霍姆林斯基的有关知识，让学生阅读课文，理清文章的思路。2．回忆自己知道的爱情故事，大胆地与其他同学交流，进入新课的学习。3．积极开展想象，思考自己对爱情的理解。学生正处于青春发育期，对于爱情问题比较敏感，但是他们缺乏生活的经验，对于爱情的本质缺乏了解，加上现实中对待早恋的态度，学生可能羞于发言或不敢发言，因此，要多加引导和鼓励。4．了解一些关于苏霍姆林斯基的情况。阅读本文，从整体上把握本文。
二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．提问：作者在女儿的信中提出了一个
什么样的问题?这个问题为什么使
作者感到忐忑不安?
2．利用教学.课件给学生绘声绘色地讲
述玛丽娅所说的爱情童话，调动学生
的积极性，使学生在优美的动画中受
到感染和熏陶，引导学生认识爱情的
真谛。
3．提问：故事中提到上帝在创造人后，
三次来到人间，他从人的眼神中先后
读到了哪三种不同东西?
4．五十多年来，那一对男女的生活发生
1．阅读教材回答：问题是“什么是爱情”；
作者感到女儿已经长大了，她不再是和
小孩子交谈了；女儿只有是一个明智的
人，才是幸福的；作者希望女儿学会明
智地生活。
2．配合教师的讲述，在欣赏优美童话的同
时，结合以前的认识，思
篇7：第12课心声(九年级上)
第12课心声(人教版九年级上)
第12课心声
教学内容
本课在教材第88―97页。这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声――“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。
教学目标
◆知识与能力
1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。
2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
◆过程与方法
1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。
2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。
3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。
4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。
◆情感、态度与价值观
1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。
2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。
教堂重，难点及教学突破
◆重点
1． 把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．领会心理描写的作用。
3．学习插叙的表达方式。
◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。
教学准备
◆教师准备
1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。准备一两个上公开课的小故事。
2．阅读《万卡》原文。
◆学生准备
课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。
的“心声”，从而导入新课。
2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后
理小说主要情节。 复述课文。
3．设置问题，引导学生理解文章主题。 3．通过讨论交流，把握文章主题，理解
李京京的情感活动。
4．引导学生欣赏小说心理描写和插叙4．学习小说心理描写和插叙的表达方
的艺术特色。 式。
一、检查预习情况(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．结合文题“心声”，引导学生讲述自己
的心声，从而导人新课。
2．要求学生通过快速通读课文总结小
说大纲。
1．畅所欲言，讲述自己学习和生活中的
感受。
2．快速通读课文，提取小说主要情节。
I 3．要求学生复述课文，及时进行补充和
I 评价。
3．复述课文，小说的基本发展脉络应该
表述清晰。
二、整体感知、自主阅读，把握课文主题(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．在复述课文的基础上，指导学生进一
步总结小说的基本情节。
2．提问：课文题为《心声》，通读之后，你
觉得李京京的“心声”是什么?
3．组织学生自主阅读、讨论，“想朗读课
文”这一“心声”集中代表着李京京其他
的.愿望，要求学生结合课文的段落或
语句进行理解。最后点出课文吸引李
京京的关键所在：产生了情感共鸣。
4．提问：李京京这位少年形象给你留下
了怎样的印象?你喜欢吗?
5．分析总结：李京京的心声表达了他对
生活的美好追求，也反映了其作为成
长中的少年健康发展的需要。
1．复述课文之后，进一步梳理小说主要
‘情节，明确小说的开端、发展、高潮和
结局。
2．回答：“想朗读课文”。
3．经过阅读和讨论后回答：李京京希望
得到老师、同学的肯定和尊重；渴望
父母和谐、家庭温暖；想念爷爷和儿
时的玩伴；渴望情感的倾诉和宣泄等
等。
4．回答：李京京是一个善良、勇敢、感情
真挚并执著追求美好生活的少年。
结合自己的成长经验对李京京作评
价。
5．阅读课文，结合自己生活经验，认真
体会小说主题。
三、朗读课文。领会小说艺术特
