59数据网【简介】下面是小编为大家整理的九年级语文第二单元《留学巴黎》教案（共14篇），如果喜欢可以分享给身边的朋友喔!在此，感谢网友“头号窥屏网民”投稿本文！
篇1：九年级语文第二单元《留学巴黎》教案
北师大版九年级语文第二单元《留学巴黎》教案
北师大版九年级语文第二单元《留学巴黎》教案 【教学目标】： 一、知识与技能 1.体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。 2.阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程，了解艺术创作与人生苦难，社会苦难之间的关系。 二、过程与方法：自读、提问、探究 三、情感、态度、价值观 1.学习作者不惧困难、坚毅拼搏的精神。 2.体会人生的苦难往往孕育着艺术的成功这个道理。 3.理解作者爱国的情操。 【教学方法】：合作、自主、探究 【教学重点】：把握这位音乐大师求学的艰苦历程，了解艺术创作与人生苦难，社会苦难之间的关系。 【教学难点】：体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。 【计划课时】：两课时。 【教学教具】：《黄河大合唱》录音带（片断）。 【教学过程】： 第一课时 一、导入新课： 新课播放歌曲《黄河大合唱》。 提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？ 提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？ 冼星海（1905-1945)，原籍广东番禺，1938年任延安鲁艺音乐系主任，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了人民音乐家的光荣称号。 1929年，冼星海因参加反对学校当局的学生运动，被开除学籍。冼星海毫不气馁，他坚信“闲云野鹤无常往，江天何处不可飞”，毅然决定到法国巴黎留学。1930年，冼星海到达巴黎。那么这位24岁的小伙子究竟在浪漫的巴黎如何执著音乐艺术追求？如何在巴黎成长为著名的音乐家？下面，我们一起来学习《留学巴黎》。 二、初读课文，学习字词（见课本注），理解课文大意。 1．给加点的字注音，解释词语： 廿（niàn）岁崽（zǎi）琐屑（xiè）眩（xuàn）晕 揩（kāi）迷惘（wǎng）侥（jiǎo）幸 迷惘 郁闷 眷念 衣冠楚楚 寒酸 2．重要段落可重点反复朗读理解。 三、设疑自探 同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题： 1、《留学巴黎》中有三个重要的时间节点，找出来，体会文章的写作顺序。 ①1929年在马思聪的帮助下赴巴黎勤工俭学。 ②考入巴黎音乐学院高级作曲班。 ③1935年离开巴黎回国。 2.《留学巴黎》课文以时间为顺序写了作者留学巴黎时经历所经历的哪些事情？在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？用简明的语言给以概括。 ① （此题意在理清全文内容，并训练概括能力。） 明确：先后师从奥别多菲尔先生、路爱日・加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各种各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而被开除；对人以德报怨；得到一些外国的流浪者帮助；到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱；被一个有钱的中国留学生羞辱；得到教师的帮助；观看法国国庆游行；创作《风》；考巴黎音乐院的高级作曲班等。 ②生活贫困、条件恶劣、身体劳累。 ③不怕艰苦、克服困难、顽强努力。 3.生活的艰苦、学习的艰辛，没有使冼星海放弃对音乐的追求，他取得了那些令人瞩目的成就？ 明确：跟世界名提琴师奥别多菲尔先生学提琴；跟路爱日加隆先生学“和声学”、“对位学”、“赋格曲”；跟“国民学派”士苛蓝港多隆姆学校的作曲教授丹地学作曲；跟里昂古特先生学作曲，同时跟拉卑先生学指挥；认识了巴黎音乐院的大作曲家普罗刁客先生，收我做门生，还给我各种援助；报考巴黎音乐院考入了高级作曲班，考了个荣誉奖。 小提琴及钢琴合奏的《索拿大》《风》《游子吟》、《中国古诗》和其他的作品。《风》受人欢迎，我的先生们很称赞它。我的作品，包括上面说的《索拿大》终于能在巴黎公开演奏并且播出了。 4.冼星海为何拒绝留在巴黎？ （这个问题就涉及到文本的主旨了。学生回答这个问题可能抓不住主要原因，必须给以引导。可回顾七上册有关课文，结合其他资料谈体会。主要原因是文中说的急于回国把自己的力量贡献给国家。此话出现在倒数第二段，这段开头几句可能使人以为他离开法国的主要原因是他毕业了，接济他的老师又过世了，其实后文很清楚，那位法国姑娘愿意接济他并盛情挽留他留在法国。所以主要原因是回国服务。此外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感触，也说明了他急于回国的动机。作者回国不久就谱写了著名的《黄河大合唱》和其他许多著名的抗日歌曲。） 明确：眷恋祖国，想发展祖国的音乐事业。 留学巴黎的艰苦日子，沉淀了冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的的爱国情怀与高尚情操。 5.文章的结构层次是怎样的？ 结构层次（板书）： 第一部分：为艺术而留学巴黎（1段）。 第二部分：在巴黎的艰辛生活与坚持不懈的学习（2――16段）。 第一层：在巴黎的艰辛生活（2――8段）。 第二层：思念祖国，谱写心曲――《风》（9――13段）。 第三层：考入巴黎音乐学院高级作曲班（14――16段）。 第三部分：从作曲班毕业，学成归国（17――18段）。 艰辛的生活，持之以恒的学习，浓烈的爱国情怀，构成了《留学巴黎》的主旋律。 （以下对各段内容的概括，为方便老师教学设计，根据学生讨论择要讲给学生。） （1）在马思聪兄的帮忙下，不顾穷苦，1929年到巴黎留学。 （2）初到巴黎，生活极端贫困，边工作边学习。 （3）本段主要讲：冼星海忙里偷闲，坚持学习。 （4）本段主要讲：艰苦的工作经常遭到别人为难。 （5）本段主要讲：在外国流浪者的救助下得以继续生存。 （在外留学的艰辛，多么让人痛心；白俄夫妇因了解打工者的苦楚，用请吃饭的方法帮助冼星海。） （在困难中磨练自己；面对有钱的中国留学生的做法，忍受屈辱；受到在巴黎的中国留学生的冷遇。） （6-8）本段主要讲：在教师的帮助鼓励下，再次鼓足学习音乐的勇气，扩大了自己的艺术眼界。 （9）（过渡句） （10-11）本段主要讲：目睹国事，爱国的情感更加强烈。连续运用了四个“看到了……”，写出了祖国大难临头，更加激发起这个音乐家的爱国情怀。（通过留学，自己的学识水平大有长进。） （12）学会用音乐诉说生活的痛楚，谱写对祖国思念的作品。 （13）本段主要讲：经过自己的艰辛的劳动终于写成成功的作品《风》，博得了众人的称赞。 （14）本段主要讲：一个成功者离不开自身的努力和他人给予的帮助和鼓励。（侥幸认识了巴黎音乐院的大作曲家，受到了他的援助和鼓励.） （15）报考时门警不放“我”进门，恰巧又遇到普罗・刁客先生，为“我”解决了困难。 （16）以优异的成绩考入了高级作曲班，受到物质的奖励。 （17）本段主要讲：1935年春冼星海在作曲班毕业，打算回国。 （18）本段主要讲：1935年初夏，进行最后一次欧洲旅行时，认识到了帝国主义对弱小民族的歧视。 三、解疑合探 讨论交流，并对学生不明白的问题精心讲解，见上。 四、质疑再探 1.读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？ 2.本文的主题思想？ 本文记叙了冼星海在法国巴黎留学时刻苦学习的动人事迹，他以惊人的毅力勤奋学习，终于成为了人民的音乐家 五、拓展运用 体验与反思：结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？ 第二课时 一、引入新课 音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的.一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。 ――冼星海 二、设疑自探 同学们可能提出很多问题，本节课主要讨论如下问题： 1．本课的记叙和抒情有什么样的特色？ （该题主要引导学生在预习的基础上，注意到本课以记叙为主，较少描写和抒情的特点。） 明确：这一篇文章和我们已经读过的课文大不相同，全文差不多都是朴素的叙述，把复杂的经历写得相当概括；几乎没有描写，很少直抒胸臆。作者自己动感情的地方很多，但是很节制，没有明显的渲染。 2．作者一到巴黎，就遇到了两位肯帮助他的老师――奥别多菲尔先生和路爱日加隆先生。但提到他们的时候，作者用平白的直叙一笔带过。照常理而言，这二人于作者有恩，为什么从文中看不出抒情的语句呢？ 明确：这在作者当时的心中，肯定是会激起思绪的，但没有描写如何受到感动，只是简单叙述，很概括，一笔带过，好像舍不得用形容词。当然，如果不管多么动人的地方都是这样写，就可能像新闻报道，很干巴，无法给人以动人的印象。作者在文章里要讲的动人事情太多，所以这一点比起后来许多事情，显得比较次要。 3．第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？ （该题意在引导学生明确叙述方式有详略之分。） 明确：第三自然段叙述的事情很具体。相比较第二自然段，有了具体的时间（有一次），有了具体的地点（上楼），有了具体的状况（摔倒在地），有了具体的后果（开除）。但它们都是叙述，没有饱含情感的细节。 4．这样具体的叙述，是不是在记流水帐？它能让你感动吗？为什么？ 明确：不是流水帐。字里行间，都让人感动。作者从事的这些工种，虽然“卑贱”，但是没有一个重复。唯只有坚忍的精神，才能够做遍这些“卑贱”的工作，生活再苦，也不放弃对音乐的追求。 5．通过第二和第三自然段的比较，我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了一次事件。这两种记叙方式，前一种概括，后一种较具体。同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗？ （有了对第二自然段和第三自然段的具体分析，学生就可以作举一反三，提升迁移能力。） 明确：概括类叙述。如： “我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人。” “有过好几天，饿得快死。实在没法，只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不拾起。门外房东在敲门要房租，不付钱给他，就有坐牢的危险（如果不是为了学习，倒是个活路）。” 这样的叙述之所以比较动人，就是因为写出了作者内心的矛盾，一是在自尊和生存的压力
篇2：语文第二单元教案
语文第二单元教案
第二单元教材分析：
本单元共有课文四篇，其中《走，我们去植树》是一首诗歌，易于让学生熟读成诵，此诗歌内容旨在学生中间提起一股植树造林的风气，让他们初步认识到植树造林的好处；《燕子》一文使学生借助燕子的归来感受春天的美好，从而激发他们热爱生活、热爱大自然的美好情感；《沙漠中的绿洲》一文介绍了阿联酋人民如何克服困难在沙漠中植树种草的，从而在学生心中形成绿化、美化环境和环保意识；《古诗两首》属于自读课文，让学生领略祖国古文化的美。
作文写一篇《我的.建议》，主要是关于春游方面的内容，要求学生能够按照作业
要求写出文通字顺的作文来。练习重在基础知识的训练，使学生强化对祖国语言文字的应用。
单元教学要求：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵指写的课文；
2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语，会用指写词语造句；
3、理解课文内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识；
4、通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情；
5、懂得环境保护的重要性。
单元教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵指写的课文；
2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语，会用指写词语造句；
3、懂得环境保护的重要性。
单元课时划分：
走，我们去植树
2教时
燕子
2教时
沙漠中的绿洲
2教时
古诗两首
1教时
习作2
2教时
练习2
3教时
篇3： 《留学巴黎》教案
《留学巴黎》教案
【教学目标】
1、阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。
2、学习本文朴实感人的语言风格。
3、感悟作者在艰难环境中坚毅的精神和爱国的情操。
【教学重点】
感悟作者在艰难环境中坚毅的精神和爱国的情操。
【教学难点】
感悟作者在艰难环境中坚毅的精神和爱国的.情操。
【教学方法】
导读法。
【教学用具】
ppt课件。
【教学课时】
2
第一课时
【教学内容及教学步骤】
一、导入新课
1、播放歌曲《黄河大合唱》。
提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？
小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不知激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死斗争。
2、提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？
对，是我国著名的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。
二、简介作者
冼星海（19--1945年）伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“民音乐家”的光荣称号。
三、速读课文，整体感知
1、字词积累。
（1）请给下列画线的字注音：奢望、西崽、琐屑、迷惘、穷拙。
（2）请指出下列词语中的错别字：衣寇楚楚走头无路（）。
（3）结合文意解释下列词语：琐屑、迷惘、忌刻、流离失所。
2、留学巴黎是以什么为顺序来写的？写了作者留学巴黎的哪些经历？
明确：时间顺序。
（1）为艺术而留学巴黎。
（2）在巴黎的艰辛生活。
（3）创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。
（4）从作曲班毕业，学成归国。
3、读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？
三、研读课文
1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？
明确：条件艰苦，困难重重。
生活：忍辱负重，四处打工。
学习：忙里偷闲，千方百计。
身体：积劳成积，顽强克服。
2、冼星海取得了那些成就？
明确：跟世界名提琴师奥别多菲尔先生学提琴；跟路爱日加隆先生学“和声学”、“对位学”、“赋格曲”；跟“国民学派”士苛蓝港多隆姆学校的作曲教授丹地学作曲；跟里昂古特先生学作曲，同时跟拉卑先生学指挥；认识了巴黎音乐院的大作曲家普罗刁客先生，收我做门生，还给我各种援助；报考巴黎音乐院考入了高级作曲班，考了个荣誉奖。
小提琴及钢琴合奏的《索拿大》《风》《游子吟》、《中国古诗》和其他的作品。《风》受人欢迎，我的先生们很称赞它。我的作品，包括上面说的《索拿大》终于能在巴黎公开演奏并且播出了。
3、冼星海为何拒绝留在巴黎？
明确：眷恋祖国，想发展祖国的音乐事业。
【布置作业】：
熟读课文。
篇4：九年级下册第二单元作文：《巴黎圣母院》读后感
由法国著名作家雨果编著的《巴黎圣母院》是一部引人入胜的故事，就像卡西莫多的钟声一样，震撼着几代读者的心灵。
故事发生在中世纪，“愚人节”那天，流浪的吉卜赛艺人在广场上表演歌舞，有个叫埃斯梅拉达的吉卜赛姑娘吸引了来往的行人，她生得美丽动人，舞姿也非常优美。这时，巴黎圣母院的副教主克罗德?弗罗洛一下子对美丽的埃斯梅拉达着丁迷。于是他命令巴黎圣母院的敲钟人卡西莫多(长得十分丑陋，又有多种残疾)他的义子，把埃斯梅拉达抢来，结果，法国国王的弓箭队长法比救下子埃斯梅拉达，并捉住卡西莫多，他把卡西莫多带到广场上鞭笞，善良的吉卜赛姑娘不计前仇，反而送水给卡西莫多喝。
卡西莫多虽然外貌丑陋，但内心却纯洁高尚，他非常感谢埃斯梅拉达，并且非常爱慕她，天真的埃斯梅拉达对法比一见钟情，两人约会时，弗罗洛在后面悄悄的跟着，出于嫉妒，他用刀刺伤了法比。埃斯梅拉达却因谋杀罪被判死刑，卡西莫多把埃斯梅拉达从绞刊架下救了出来，藏在巴黎圣母院内，弗罗洛趁机威胁埃斯梅拉达满足他的情欲，遭到拒绝后，把埃斯梅拉达交给了法国国王的军队，姑娘被绞死了。
卡西莫多愤怒将他的义父，大恩人推下钟楼，并找到埃斯梅拉达的尸体和她死在了一块儿。
一打开这本书，一个个鲜活的性格展现在眼前。美丽纯真的埃斯梅拉达;相貌十分丑陋，但内心十分高尚的卡西莫多;阴沉虚伪、心狠手辣，为达到目的.不择手段的巴黎圣母院副教主克洛?德弗罗洛。
美与丑是相互并存的，没有美就无所谓丑，有了丑才会更显现出美的存在，美不可能十全十美，丑也未必没有一处闪光点，美与丑只是相对而言诉，外表美的东西，不一定有心灵上，内在的美。外表丑的东西，也许它的内心才是最美的，况且有时?候，最美的东西往往是最丑的，最丑的东西却是最美的，美与丑，不像真与假地，对与错那样昭然若揭，经谓分明。“丑到极致便是最美。”
人间的真善美，并不是那光秃秃的虚荣的外表和假意的真诚，而是一点一滴对它的执着和追求。
雨果的这篇著名小说向人们报露了黑暗社会的本质。
在真实社会中，那些外表似正人君子的人太多了，可是内心也像外表一样纯洁、美丽的人屈指可数。
这篇小说告诉我们，不要被那些虚伪的外表所蒙骗，时间长了，你会对它的好与坏，美与丑渐渐变得模糊，所以，看一个人，要看透他的心灵深处。
篇5：九年级上册语文第二单元提纲
九年级上册语文第二单元提纲
第一部分 提出问题
敬业乐业是不二法门 《礼记》敬业乐群提出
《老子》安其君乐业论点 第二部分 有业之必要孔子“饱食终日，无所用心，难矣哉”
百大禅师“一日不做事，一日不吃饭”
蛀米虫(比喻论证)之本
什么叫敬业(朱子的话，道理论证)→专心致志，心无旁骛
为什么该敬业(大总统、黄包车、举例对比)→凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。
怎样敬业(庄子、木匠、政治家;挑粪、军人;曾文正、孔子)→所以敬业主义，于人生
最为必要，又于人生最为有利。
道理论证、对比论证、举例论证
乐业的重要性→凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生(道理论证) 第三部分
人类理想生活：首先有一份正当的职业，对于所做的事情要生出敬意，从专心做事中发现乐趣。
二、举例
因自己才能境地，做一种劳作做到圆满，便是天下第一等人。
举例： 看大门的何师傅每天起早贪黑，不怕苦、不怕累，总是满怀热忱地认认真真做好自己本分以内的事情，这种脚踏实地，干一行爱一行的敬业精神值得我们每一个人学习。
乐业
1、化学家诺贝尔，为了发明炸药做了几百次实验，最后一次试验时，他聚精会神地盯着燃延的导火线，一声巨响，在旁的人们惊叫“诺贝尔完了!”诺贝尔却从浓烟中跳出来，面孔乌黑还带着血，兴奋地狂呼：“成功了!”
2、居里夫妇在工业废渣中提练“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但他们从没想过这项工作是无聊的，从没抱怨、放弃过。
三、论证方法
(一) 道理论证
第六段：惟有朱子解得，他说：“主一无适便是敬。” 引用朱子的话，解释了敬业的含义，就是专心致志，心无旁骛。增强文章的性和说服力。 第七段：庄子的佝偻丈人的话： 只要用心专一，就可以达到目的。强调了忠实便是敬业的道理。
第七段：曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。” 引用曾文正的话，有力地论证了不敬业的危害，从反面论证了敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利的道理。增强文章的性和说服力。
第八段：孔子说：“素其位而行，不愿乎其外。” 有力地论证了敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利的道理。增强文章的性和说服力。
(二) 举例论证
第四段：他每日除上堂说法之外，还要自己扫地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。有一回，他的门生想替他服务，把他本日应做的工悄悄地都做了，这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对地不肯吃饭。列举了 百丈禅师一日没有做事，
一日就绝不吃饭的事例， 具体有力地论证了有业之必要，增强了文章的说服力。
第六段：当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。事的名称，从俗人眼里看来，有高下;事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做;拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。
举例论证，论证了“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”，增强文章的性和说服力 。
第七段：我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值 举例论证，有力地论证了敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利的道理。增强文章的性和说服力。
(三) 比喻论证
第五段：没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。 生动形象地论证了有业之必要，强调了人生在世，不能不劳而获，做社会的寄生虫的道理。使文章浅显易懂便于理解和接受。
(四)为什么说“敬业主义”“于人生最为必要，又于人生最为有利”呢? 一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便亵渎职业之神圣;从事实方面说，一定把事情做糟了，结果自己害自己。
五) 在生活中，有些人看不起清洁工人，认为他们的职业不好，社会地位低下，对此，你是怎样看待的? 这种看法是不正确的。职业没有什么高低之分，只要有益于社会，就是高尚的职业。
《故乡》复习提纲
一、整体感知。
1、小说主要人物、衬托人物、线索人物分别是谁?线索是什么?
答：分别是闰土、杨二嫂、“我”。以“我”在故乡的见闻感受为线索。
2、依据小说的线索，可以把小说分为几部分，怎样分?
答：开端：回故乡(1-5)
发展与高潮：在故乡(6-77)
结局：离故乡(78-88)
3、本文通篇运用了什么表现手法?具体表现在什么方面?有什么作用?
答：本文通篇运用了对比的表现手法。
具体表现在：
①故乡前后景色的对比，突出了农村经济日益萧条。
②闰土、杨二嫂形象的前后对比，突出了农民和城镇小市民生活日益贫困。
③“我”和闰土前后关系的对比，突出了封建等级观念对人的毒害。
④闰土与杨二嫂的对比，突出了闰土淳朴善良的性格。
⑤“我”和闰土的关系与宏儿、水生关系的对比，反映了作者改变旧社会，创造新生活的愿望。
4、闰土是一个怎样的人物形象?造成他的悲剧的原因是什么?
答：闰土的形象：勤劳质朴，善良老实，痛苦麻木，被剥削被压迫但不觉悟的中国农民典型。
表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
深层原因：帝国主义和封建势力残酷剥削压迫，致使中国农村经济日趋破产，人民生活日益贫困。
5、杨二嫂是一个怎样的人物形象?塑造这个人物形象的目的是什么?
答：杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
塑造其目的：①反衬闰土的淳朴善良。
②说明在帝国主义和封势力的压迫下，乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
6、“我”是一个怎样的人物形象?塑造“我”的目的是什么?
答：“我”是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。
塑造其目的：串联全文。(故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。)
7、作者对闰土、杨二嫂、“我”的态度分别是怎样的?
答：对闰土：哀其不幸，怒其不争。 对杨二嫂：既可恨又可怜。对“我”：寄寓了自己的感受和希望。
8、小说的主题思想：本文以“我”回故乡的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜;真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。
二、分析景物描写的作用。
1、第2段：现实中的故乡。作用：衬托“我”悲凉的心情，为下文人物的悲惨命运作铺垫。
2、第12段：回忆中的故乡。作用：烘托少年闰土的小英雄形象，与现实的故乡形成鲜明对比，反映了故乡的变化之大。
3、第88段：理想中的故乡。作用：是“我”希望中的美好故乡，表达了“我”对新生活的憧憬。深化了作品的主题。
三、课文理解。
1、为什么文章的开端会说“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了” ?
答：原来的故乡也不过如此，说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。眼前萧索的景象说明现在更不如前，与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
2、文中为什么要写“我”和宏儿的谈话?
答：因为这让我联想起少年时代的“我”和闰土，从而引出下文的感慨和议论。
3、第84段，有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”时，认为文中的“我”对故乡已失去了感情。对此，你有何看法?
九年级语文的学习方法
1.围绕中心，及时复习。复习的首要任务是巩固和加深对所学知识的理解和记忆。首先，要根据教材的知识体系确定好一个中心内容，把主要精力集中在教材的中心重点和难点上。其次要及时巩固、防止遗忘。前苏联教育家乌申斯基说：“与其借助复习去恢复记忆，不如借助复习去防止遗忘。”复习最好在遗忘之前，倘在遗忘之后，效率就低了。语文学习中的背诵尤其如此。
2.查缺补漏，保证知识的完整性。复习中一旦发现知识的缺漏及薄弱环节，要及时弥补，不可欠“债”。
3.先回忆，后看书，增强复习效果。
4,看参考书，适当拓宽知识面。
语文课后还可看一看参考书，看一下原著，拓展一下知识面，加深理解。
如学习《范进中举》后，可在课外读《儒林外史》;学习《背影》，不妨读一下《朱自清全集》。当然，原著参考书要精选，不宜多。参考书中的精彩部分，可取其精华，随手摘记。
九年级语文的学习技巧
1、注重日常积累：语文考验的是自己肚中的墨水，若是自己没有一定知识累积的话，语文成绩自然不高。所以想要提升语文成绩，平时更应该注重诗词好句的积累。
2、学会理解文章：通过理清文章的结构层次，明确课文的内在逻辑，把结构层级作为记忆线索，形成知识网络，更能方便记忆。
3、学会观察周围：写作是源于生活的，最打动人的往往是细节之处。所以平时要多观察生活，写作时多做细节描写，才能真正为作文进行润色，让老师能眼前一亮。
篇6：九年级上册语文第二单元知识点
九年级上册语文第二单元知识点
一、重点字词
1、给下列加点字注音。
沁qìn园 分fèn外 妖娆ráo
成吉思汗hán 数shǔ风流人物
点拨：“分” “汗” “数”是多音字，要注意课文中读音。
2、解释下面加点的词。
(1) 惟余莽莽 惟：只。(2) 须晴日 须：等到。
(3) 略输文采 输：差、失。 (4) 俱往矣 俱：都。
二、重点句子背记知识清单
1、用原文填空。
(1) 北国风光，千里冰封，万里雪飘。
(2) 点明中心的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
(3) “望”字统领的句子是：望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
(4) 起承上启下作用的句子：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
(5) 写出采用比喻、对偶、夸张的修辞手法把静物写动的句子是：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
2、解释下列句子。
(1) 惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。
(2) 山舞银蛇，原驰蜡象。群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。
(3) 俱往矣，数风流人物，还看今朝。统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。
三、段落背记知识清单。
默写《沁园春 雪》下阕词的内容。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
四、文学常识背记知识清单
作者是毛泽东，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。
九年级上册语文学习方法
多读
就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
强记
就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。
勤写
不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
九年级上册语文学习技巧
应当重视语言材料的积累。
学习语文需要日常的积累,没有积累的语言是苍白的,没有积累的学习是徒劳的。有了厚实的积累才能激活思维,能触类旁通。初中阶段语文学习的主要任务,首先是积累大量的语言材料,其次才是理解和运用。
复习时应强化如下四个环节:1.领悟含义。对背诵的诗文,要领悟其含义，特别是其中的关键字词,要真正弄懂。2.圈点强记。对诗文中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意，重点把握。3.边诵边写。在记忆时,可边背诵,边用笔写出上下句或句中的关键字,以防“口是手非”。4.规范书写时要做到“三清”“三不”。“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写异体字和不规范的简化字,不添减笔画。
篇7：三年级语文第二单元教案
教学目标：
1.理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。
2.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
3.体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。
教学重点：
进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。
教学准备：
春天画面的图片课件。
教学过程：
一、导入
今天我们来认识唐朝一位了不起的诗人，人称“诗圣”，他写的诗被称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。(板书课题)
二、初读，指导读正确、有节奏感
1.老师下面要来小组读诗比赛，要求是：响亮、正确、有节奏。想获得为本组争光的机会吗?那就练习读几遍。
2.指名读，随机纠正字音、节奏。
3.齐读。
三、精读，入诗境，悟诗情
1.诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物?
板书：花蝶莺
2.这些景物中你最喜欢什么?能不能结合诗句，发挥想象，把仿佛在眼前的情景用老师这里的句式说一说，结合理解词语“花满蹊”“留连”“戏蝶”“时时舞”“自在”“娇莺”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都压弯了。
啊，花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。
同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞碟舞，说到现在的花，你们猜猜都可能有什么花呢?
3.教师放课件，边放《春到江边》的音乐，用优美的语言把学生带入意境。
(好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就像天边粉红的彩霞;桃花呢，笑得小脸粉粉的;梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。
美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧!
4.赛读。
四、深化，体会诗情
1.读到这，老师心头不禁有个疑问：你们看，诗中写到花不仅多，而且美，这景色在春天随处可见，只要一出门就可以看到，为什么要“寻”呢?
2.是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。
3.让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。
篇8：二年级语文第二单元教案
教学目标：
1.通过预习认识“世、界、雀”等6个生字，重点指导“锦、灵、猛、鹰”等7个难读的生字，会写“丛、深、处“3个生字。
2.通过观察发现了解”隹、鸟“偏旁表义的特点，重点认识”雀、鹰、雁“等字。
3.通过反复朗读、图文结合、联系科普知识等方法来认识动物，理解课文的内容。
4.通过同伴拍手互动，小组配合朗读，正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏感。
教学重难点
1.了解”隹、鸟“偏旁表义的特点，重点认识”雀、鹰、雁“等字。
2.理解课文的内容，运用拍手互动等形式读出儿歌的节奏感。
课前准备
预习单的下发和完成情况统计
教学过程
一、激趣创情境
1.小朋友，今天我们要去一个特别的地方，你们看这是什么？（运用智慧教育软件，探照灯效果局部出现）
2.（整体出示）你看这是哪呀？（动物园、动物世界）动物世界让你觉得怎么样？是啊，动物世界很新奇。
3.就在前两天，从动物世界寄来了一封邀请函，你们看（打开邀请函）亲爱的同学们，
动物世界一年一度的颁奖典礼即将举行，邀请小朋友们作为评委参与本次典礼。
同学们，你们愿意做评委吗？那就让我们一起前往动物世界吧！
【设计意图】
运用智慧教育软件探照灯效果局部出现动物图，激发学生对于动物世界的兴趣，同时创设动物世界颁奖典礼的情境，引入整个课堂。
二、初读识动物
1.既然做评委，我们就要先来看看有哪些动物要来参加评选，动物王国的小作家，把这些小动物的名字都编在了咱们的课文《拍手歌》中，请大家打开课文自由地读一读吧。
2.结合预习单进行反馈。
在昨天的预习攻略中我们班级绝大部分小朋友都能把课文读好，同时还圈出了8种动物的名字。
在这些小动物的名字中，有四个词大部分小朋友都能读好，他们是：孔雀、雁群、熊猫、黄鹂（齐读），而这几个词有不少小朋友觉得比较难度。我们请个小老师来教一教大家，关注前后鼻音。（生带读）
现在，老师把他们打乱顺序你还会读吗？（板贴词卡）
【设计意图】
通过预习单的反馈，根据学生预习情况，分成难读的字和会读的字两个板块进行字词指导，这样可以更好地基于学生实际学情，进行字词的重点教学。
三、观察明含义
1.现在，参选的动物们都到齐了，同学们你们仔细观察一下这些鸟儿的名字，看看有什么特别的地方吗？发现鸟字旁。
2.那么这里还有一些字也是表示鸟的，这些字中又有什么部分是表示”鸟“的意思呢？引导发现”隹“。
3.出示对比图：讲解，我们的古人造字的时候根据动物的外形来造字，你没看在很早很早以前，隹和鸟事这样写的，像什么呢？是呀，在以前这两个字长得很像，也表示同样的意思。
4.现在就让我们再一起读好这些鸟儿的名字吧！把他们放到句子中，会读吗？（七个人接力读）
【设计意图】
通过引导学生观察带有”鸟“字旁的字，引导学生关注的汉字偏旁表义的特点，并运用智慧教育软件互动的形式，让学生自主发现”隹“字部也表示鸟的意思，从而重点指导”雁、鹰、雀、雄“等字的认识。
四、颁奖晓特征
做了这么多准备工作，现在就让我们进行最激动人心的颁奖环节吧。你们瞧，这隆重的颁奖音乐还把谁吸引来了呢？
1.”孔雀、锦鸡“做示范
（1）谁能读好这句话？指名读，齐读，有什么疑问吗？（为什么是伙伴）
（2）谁能来解释一下？老师给你们看幅图，现在你们知道原因了吗？
（3）你观察得可真仔细，你没看锦鸡这种鸟儿（动态放大图片），他是一种特别珍贵的动物，有一身艳丽无比的羽毛。
（4）锦鸡的艳丽色彩，我们不仅可以从图片中感受到，还可以从他的名字中看出来，看锦的左边是金字旁，右边是一个帛。金字旁表示金丝金线，帛表示织品。用金丝金线织成的织品就是锦缎（出示图），你们瞧，这些锦缎看起来怎么？（颜色艳丽）是呀，所以像锦缎这样色彩艳丽的鸟儿就是锦鸡
（5）孔雀、锦鸡的色彩都很艳丽，怪不得课文中说----你拍一，我拍一，孔雀锦鸡是伙伴。是呀，他们都是这么漂亮美丽的鸟儿，如果请你给他们颁奖，你们会颁发什么奖？
（6）生提名，嗯好的就按你们说的，我们把”美丽奖“颁给他们
2.看到孔雀和锦鸡获奖了，其他小动物都等不及了，他们都来了，现在请我们的小评委们都来颁奖。我们该怎么做呢？
选每个小组选择一个动物进行讨论
读在小组长的带领下把相关句子读一读
写讨论后写下你们要颁的奖
说把讨论的结果和原因告诉大家。
3.各小组分组讨论，师随机指导。
4.各小组依次反馈，师随机辅助
雄鹰--看图指导读好云彩间
雁群--看图感受”会写字“一个人读
猛虎--抓住”猛“字，通过动作读出凶猛的感觉。黄鹂、百灵--听鸟声，理解”唱不休“熊猫--看动画，理解”嬉戏“
5.你们把这儿歌读得越来越好了既然课文题目叫《拍手歌》，那咱们就可以拍着手来唱，我们可以一个人拍，可以两个人拍，谁想和老师来试一试？（师生配合示范）
请同学们都和你的小伙伴试一试，接下来就请你们选择你喜欢的拍手方式，来读一读你们小组刚才选择的动物。
【设计意图】
通过示范讲解”孔雀、锦鸡“的学习方法，让各小组自主选择喜欢的动物，并根据学习方法指导，进行自主讨论学习。在讨论中发现动物的特点，在汇报中读好相关动物的句子。
五、观察会书写
1.在同学们热烈的掌声和欢呼中，我们今天的奖也全都颁完了。老师把他们都编进了一首儿歌中。
孔雀锦鸡真美丽，雄鹰雁群会飞翔，黄鹂百灵歌声美，丛林深处老虎猛，熊猫熊猫真可爱。
2.你们瞧，这三个字，就是我们今天要写的字。仔细看看”丛、深、处“，这三个字，他们都有哪一个共同的笔画呢？
3.写的时候要注意什么呢？“丛、深”的捺要短一点，“处”的捺要长一点，从横中线上开始起笔。
4.重点指导“深”和“处”
5.反馈指导
同学们写得可真不错，老师也要颁发你一个奖，那就是小小书法家！最后，我宣布：今天的颁奖典礼到此结束，下课！
【设计意图】
利用儿歌再现的形式，复习本课的生字、词。同时通过预习书写的反馈，引导学生发现在前期写字中，我们存在的问题，基于学生的实际情况，进行书写的指导，更具针对性。
篇9：二年级语文第二单元教案
教学目标：
1.正确认读“世、界”等13个生字；正确书写“歌、深”等10个字。了解“隹、鸟”偏旁表意的特点，会写“丛林、深处”等5个词语。
2.正确流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。
3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。
教学重点：识记与动物有关的生字。
教学难点：识记生字，了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点.
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
谈话：同学们，上节课我们在《树之歌》中了解了许多植物的特点，这节课想不想跟老师一起走进奇妙的动物世界？
很多动物朋友都藏在这首拍手歌里，让我们一起学习这首拍手歌，齐读课题--
二、看图、读词、识字
1．结合图片和拼音读词语：我们的有些动物朋友就藏在下面的词语中，你能认识他们吗？看以看图读出他们的名字。
2．小老师领读拼读词语
3.去拼音、图片读词语：去掉了拼音和图片朋友的帮助，你还能认识这些词语吗？
4.去掉了熟字朋友，只剩下了生字朋友，你会读吗？
自己先借助课后的拼音拼读遍，一会咱们开火车检查检查。
5.大家有没有发现“雀、鹰、雁”这三个字有一个共同的部分？这个字读隹，表示一种短尾巴的鸟。让我们再读一下这三个字。看22页的词语，带“鸟”字旁的也与鸟有关。
三、朗读学习儿歌
1.儿歌中提到了哪些动物，请用横线画出来，并认真读读他们的名字。
2.儿歌一共有几个小节？找同学分小节读读儿歌。
3.我们先到儿歌中了解一下这借个带“隹”字的小伙伴。
4.孔雀锦鸡是伙伴：伙伴是什么意思？好伙伴怎么读？
孔雀锦鸡漂亮的羽毛是伙伴。
5.雁群是什么意思？跟读一只大雁，一群大雁。
天空雁群会写字让我们想到一年级学的《秋天》里面的“一群群大雁往南飞，一会儿排成个”一“字，一会儿排成个”人“字。”
6.带着我们的理解和对动物朋友的喜欢让我们一起再读前三个小节：男女生拍手比赛读。
7.其他几个小动物也着急和大家见面了，我们读读下面的三个小节吧，生1读，生2读……
8.指导朗读猛虎、百灵唱不休
大家觉得猛虎是一种什么感觉？读出感觉。
百灵鸟的歌声非常动听，谁能读的动听一点？
9.合起来一起拍手读。
10.我们再读读后边这三节，读了这三节你知道了什么？
大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。
四、板书设计
3.拍手歌
动物保护
作业布置：
必做：背诵拍手歌
选做：搜集了解其他动物的特点
教学反思：
1.本课在设计教学时，首先我特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读活动来巩固加深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，诵读连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重。
2.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。学生可以用加一加，猜谜语的方法记住生字。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。
篇10：高一语文第二单元语文教案
高一语文第二单元语文教案
第二单元
长征中学 宗捷
高中语文高一年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号二单元类别单元主题杰出人物
单元教学目标、基本内容和重点难点
教学目标：学习用朴实的生活化的场景以及使用意象来表现人物的方法；了解散文的不同语言风格；走近杰出人物，感受其永恒的魅力。
基本内容：三篇课文用不同的手法展现了鲁迅、巴赫、邓小平的形象，带给学生心灵上的震撼。
教学重点：理解日常生活中的鲁迅形象；理解“小溪”意象的内涵。
教学难点：了解或质朴或诗化的散文语言风格。
单元教学的总体设计：
课外搜集材料适当了解人物，教学中结合课文勾画出更为丰满的人物形象，感受作者笔下人物的不同侧面。再通过课外阅读加深对人物的印象。若学生基础扎实，可对前两篇散文进行比较阅读。
单元教学活动预设：
1．课时数：4
2．课时安排：
《回忆鲁迅先生》2课时：第一课时交流资料背景，谈谈学生心目中的鲁迅形象；第二课时研读课文，抓住细节，仔细品味散文语言风格，理解文中的鲁迅形象。
《小溪巴赫》2课时：第一课时聆听音乐并结合意象“小溪”形成对巴赫的初步印象；第二课时深入体会诗化语言，理解“小溪”的内涵，感受巴赫的音乐世界。
《春天的故事》：建议学生在课外自读。
3．教学活动的主要组织形式：
《回忆鲁迅先生》：调动学生关于鲁迅的记忆，给予充分的阅读课文与拓展材料的时间，在此基础上由学生讨论完成文中鲁迅形象的分析，最后由教师点评、总结。
《小溪巴赫》：有感情地朗读课文，了解“小溪”、“巴赫”、“伟大”三者的关系，课外感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐世界。
《春天的故事》：学生制作关于小平同志的幻灯片，结合口语教学，作专题介绍。
4．单元拓展学习内容：
《回忆鲁迅先生》删节部分；《关于鲁迅》周作人
《勃兰登堡协奏曲》巴赫；《小步舞曲》巴赫（上课铃声）；《爱的协奏曲》巴赫
歌曲《春天的故事》
5．学生学习的成果预设：
能理解课文中的杰出人物的形象，能了解不同的表现手法对塑造人物所起的不同作用。
6．单元学习评价建议：
重点考察学生是否理解散文中的人物形象、是否了解人物形象的塑造。
高中语文教案 （表四）
单元序号二单元类别单元主题杰出人物
课 题《回忆鲁迅先生》课时数2
教学设计思想：
首先应当了解写作背景，再调动学生关于鲁迅的记忆，随后与文中鲁迅形象比较，会有一个相对深刻的认识，课文理解以抓住细节品味语言为主，引导学生概括鲁迅的形象，发现材料选择的目的性。
教学目标和重点难点：
教学目标：学习用朴实的生活化的场景来表现人物；品味散文平淡自然的语言风格；走近杰出人物，感受鲁迅先生作为一个普通人在生活中的爽朗与热情，也感受鲁迅对革命事业的投入和对民族的责任感，体会作者由衷地爱戴之情。
教学重点：感受文中鲁迅的爽朗与热情。
教学难点：品味散文平淡自然的语言风格。
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
导入
了解背景交流有关萧红的背景资料以及课文的写作背景。
PPT萧红萧军等人照片
导入
回忆鲁迅调动学生关于鲁迅的回忆，学生谈心目中鲁迅的形象
PPT鲁迅照片
研读课文
寻找细节
品味语言以“以文中的鲁迅是个什么样的人”为话题，先仔细阅读课文，再展开小组讨论，要求学生在阅读时抓住刻画人物的细节描写（如鲁迅的“笑”），形象总结必须有理有据。集体交流时穿插片断朗读。最终得出生活中的鲁迅是个乐观爽朗、平易近人、幽默、博爱、倔强、关爱青年的人，同时也是对民族充满责任感的人。
PPT细节文字
研读课文
总结概括
文风把握概括作者所写之事，无非是些琐碎的生活片断。提问写这些事情对表现人物有何好处？学生体会作者选取生活化的场景更能表现真实的鲁迅形象。
作业内容：反馈预设：
1、阅读《思考与练习》第三题所引文字，进一步感受萧红笔下的鲁迅形象。
2、阅读郁达夫《怀鲁迅》，比较两篇文章的不同感情。
1、感受到工作的鲁迅、一个人的鲁迅、夜里的鲁迅是孤独的，是忧郁的。
2、能从背景以及作者身份入手，体会两篇文章不同的感情。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号二单元类别单元主题杰出人物
课 题《小溪巴赫》课时数2
教学设计思想：
巴赫的音乐很美，肖复兴的文字也很美，教学时应把两者结合起来，给学生一个直观的感受，让学生在课堂中能同时得到音乐和文字的双重享受。另外，本文可作为学生练笔的范文，在深入阅读的基础上尝试个性化的创作。
教学目标和重点难点：
教学目标：学习使用意象来表现人物的方法；品味散文诗意的语言风格；走近杰出人物，感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐世界。
教学重点：理解“小溪”意象也即巴赫音乐世界的内涵。
教学难点：体会文中文字与音乐的相通。
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
导入
了解背景交流有关巴赫的背景资料。PPT巴赫照片
初步感知
课文朗读先纠正字音，再配乐朗读课文。MP3巴赫乐曲
研读课文
意象分析课文开头作者说到“一直想写一写巴赫”，可又“不知该怎么来写巴赫”，说明用文字来描写音乐的难处，以此引出“小溪”这一意象。随后讨论交流什么是“小溪的品格”，指导学生圈划重要词句如“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美”。讨论时应使学生明确小溪的品格亦即巴赫的品格。随后小结作者笔下巴赫的音乐世界。
PPT重要语句
研读课文
感受音乐朗读课文最后三个自然段，理解作者对巴赫音乐的感受。再一次聆听巴赫音乐，仿照课文写下自己的感受，尝试用文字表现音乐，并作课堂交流。
MP3巴赫乐曲
作业内容：反馈预设：
仿照作者手法描写一段学生自己喜欢的音乐，以随笔的形式呈现。
不对音乐内容作规定，学生有更大的自由，也有更真实的感受可写，应能锻炼其文字表达能力。
教学后记：
第三单元
曹杨二中 张蕾
高中语文高一年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号第三单元单元类别单元主题“为理想而奋斗”
单元教学目标、基本内容和重点难点
《在马克思墓前的讲话》是恩格斯缅怀、颂扬马克思丰功伟绩的悼词。《为了忘却的记念》一文则是鲁迅愤怒揭露反动派、深切怀念革命烈士的散文。
单元教学目标：
1、通过本单元教学，学习梳理文章的行文线索、从整体上把握文章的结构。
2、引导学生把握记叙、议论、抒情的表达方式综合运用的写作方式。
3、通过品味重点词句，感受特定情境下语言的深刻内涵和丰富的情感。
4、了解革命前辈和志士仁人对人类所作的贡献，感受他们在追求和实现理想过程中表现出来的崇高精神。
教学重点难点：
1、整体把握文章的思路和结构是教学中的重点。
2、通过品味重点词语，领会词语之下蕴涵的感情和深刻含义。
单元教学的总体设计：
由于本单元的课文都具有较深刻的思想性和高度的艺术性，因此在教学时指导学生联系背景信息等来加深对课文的理解。如教学时先结合课文内容收集相关材料。在解读课文过程中要注意对关键性词句的圈划。教师在阅读过程中引导学生对关键性词句进行点评，然后通过互动、交流加深学生的理解；同时也让学生初步掌握一些品味词句的方法。
单元教学活动预设：
7．课时数：共3～4课时
8．课时安排：《在马克思墓前的讲话》1～2课时
《为了忘却的记念》2课时
9．教学活动的主要组织形式：
由于本单元文章在理解上存在一定难度，所以在教学过程中可以采用学生分组进行问题讨论、师生共同研讨的方式展开。
10．单元拓展学习内容：
拓展阅读爱因斯坦的《悼念玛丽•居里》、鲁迅的《记念刘和珍君》或以古今中外“为理想而斗争的人”为专题，由学生自主进行拓展阅读。
11．学生学习的成果预设：
1、能够了解马克思以及左联作家对人类所作的贡献，能够感受他们在追求和实现理想过程中表现出来的崇高精神
2、在教师引导下，能够把握《在马克思墓前的讲话》一文的结构；基本理解《为了忘却的记念》一文中作者所要表达的情感。通过学习，学生能够理解重点词句在文中的含义和作用。
12．单元学习评价建议：
教师结合课内学生圈划、品读的情况对教学目标进行监测评价，也对教学重点的落实进行评价。
高中语文教案 （表四）
单元序号单元类别单元主题“为理想而奋斗”
课 题《在马克思墓前的讲话》课时数1~2课时
教学设计思想：
一、本文围绕中心，层层推进，言简意赅， 可以引导学生把握文章的结构
二、本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要词句进行品读，对重点段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈的情感。
教学目标和重点难点：
教学目标：
1、理解本文逻辑严密的结构特点
2、联系语境，揣摩文中重要词句的深刻含义。
3、学习马克思为人类解放事业而奋斗终生的崇高精神。
教学重点和难点
1、总体把握文章的内容和结构；
2、注重关键词语，揣摩它们所表达的思想感情和深刻含义；
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
导入
从马克思和恩格斯的友谊谈起，介绍本文写作的背景展示相关资料和图片。
简介马克思的生平可请同学交流课前所查找的有关马克思的资料。也可由老师补充相关资料。
学生自由朗读或听读课文
师生共同进入文本学习的情境
文本研读
在阅读文本之后，你认为恩格斯如何来评价马克思？师生对话，教师指导学生关注文中对马克思的贡献进行概括及阐述的语言（如文中第二段）
快速浏览课文
勾画出你认为含义深远、感情浓郁的句子，并谈谈文中蕴含了作者怎样的情感？学生分组讨论，通过师生对话进行归纳。着重品味第一段、第八段以及思考练习三中所涉及的语句的含义。领会作者对马克思热情的歌颂、无限的敬仰、沉痛的悼念。
拓展
通过本文的学习，你觉得在马克思的墓碑上应该刻上怎样的墓志铭小结全文
作业内容：反馈预设：
1、完成一次剪报：课外阅读爱因斯坦的《悼念玛丽居里》一文，对其中感情丰富或含义深刻的语句进行圈点评注。
2、小练笔：
请写一段200字左右的文字谈谈马克思的人格和精神给你的启示和影响。
学生能够基本掌握文本内容，了解马克思的伟大贡献，能够把握本文结构上的特点和文中重点语句的含义。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号单元类别单元主题“为理想而奋斗”
课 题《为了忘却的记念》课时数2课时
教学设计思想：
《为了忘却的记念》是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章。它是为纪念左联的五位革命青年遇难两周年而写。文中既有对烈士英勇精神的赞颂，也有对反动派残暴罪行的控诉和揭露。因此教学本文，要将情感融于其中。结合单元教学要点研究探讨，深入领会文章要旨，也就是培养学生质疑解难的能力。在本文教学的难点部分通过学生置疑与教师点拨相结合的方式展开讨论。
教学目标和重点难点：
教学目标：
1、理清文章思路，学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法。
2、结合语境，领会含义深刻的语句领会作者寄予其中的思想感情。
3、学习革命先烈追求真理，为革命舍身忘死、坚贞不屈的高贵品质以及作者爱憎分明的坚定立场，坚忍不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。
重点难点
1、理清全文思路，领会作者贯穿于文字中的思想和情感。
2、挖掘重点语句的深层含义。
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
导入
辨识下列挽联或对联分别是写的是哪一文学家？借此激发学生兴趣。
①刚直不阿留将正气冲霄汉
幽愁发愤著成信史照尘寰（司马迁）
②写鬼写妖高人一等
刺贪刺虐入木三分（蒲松龄）
③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。（鲁迅）展示相关资料和图片。
简介文章写作背景
简介“左联五烈士”以及文章的时代背景可布置同学在课前进行预习，查找相关资料，课堂内进行交流。
听读录音
学生对文中重点词句进行圈划。教师进行归纳。
文本研读，把握人物形象
从文中鲁迅着重刻画的两位革命青年――白莽、柔石中选择其中一人来研读鲁迅是如何刻画这个人物的。（另一个人物可以在课后由学生自己进行研读）学生分组讨论，教师引导学生注重重点词句的圈划和品读，注重文中的细节描写。
研读、揣摩重点语句的含义，体会作者对五位烈士的爱及缅怀。如：1、研读文中几次写到给青年送书一事，体会鲁迅对五位烈士之厚爱、关爱。
2、研读“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”
“原来如此！……”这些语句
3、体味“惯于长夜过春时”一诗的思想感情师生共同研讨、讨论交流。
研读、揣摩重点语句的含义，体会作者对五位烈士之死的态度和情感。如：
可对文中第一自然段和第五部分中重点词句的品读；也可对题目进行解读
师生共同研讨、讨论交流。
归纳和总结归纳文章全文思路和作者贯穿字里行间的思想情感。
作业内容：反馈预设：
1、完成书后思考和练习题
2、拓展阅读：《记念刘和珍君》
通过教师的点拨和学生思考讨论基本能把握文章主旨，能把握对重点词句中包含的情感和深刻含义。
教学后记：
第四单元
东新中学 杜蕾
高中语文 年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号第四单元单元类别小说单元主题小说及其评析
单元教学目标、基本内容和重点难点
单元教学目标是引导学生了解小说的基本特征、主要类型，关注小说的叙述者初步养成阅读不同类型小说的基本能力。教师针对不同类型小说采取不同的教学方式，启发学生自我发现问题的能力，使问题探究式的教学方法可以更好的培养学生鉴赏小说的能力。
教学重点难点是了解小说典型人物、典型环境、故事情节及主题线索之间的关系，对小说刻画人物的方式由基本了解。
单元教学的总体设计：
《哦，香雪》要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。
《〈药〉点评》带领学生结合点评、预习，了解文章主题，并根据自己的阅读感受评说作者的精彩与不足之处。通过换位点评加深对文本内容的.理解。
单元教学活动预设：
13．课时数：3课时
14．课时安排：《哦，香雪》1课时
《〈药〉点评》2课时
15．教学活动的主要组织形式：
讨论式及问题探究式的教学方法，学生根据自己的阅读感受进行换位点评。
16．单元拓展学习内容：
小说特有的叙述方式与写作实践的结合运用。
17．学生学习的成果预设：
可以在写作中有意识的运用细致的小说描写方式。
18．单元学习评价建议：
学生可以对理解作品主旨和所传达时代精神进行阐述
能够简单介绍小说对人物描述所采用的方法，指出小说特有的叙述方式和细致的心理描写、细节描写的方法
高中语文教案 （表四）
单元序号第四单元单元类别小说单元主题小说及其评析
课 题《药》点评课时数2
教学设计思想：
1、结合学生的阅读体验，引导学生发现点评的角度、语言、敏感度，并通过换位点评加深对小说主题的了解。
教学目标和重点难点：
1、了解“评点”这一传统阅读和评论文学作品的方法，
2、准确理解小说原文，初步掌握多角度评点小说的方法。
3、通过自己的阅读体验，准确把握小说《药》的主题
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
一、导入
检查预习，对于《药》全文的整体感知。
复习有关鲁迅的基本知识，请学生复述原文的基本内容。通过多媒体展示图片帮助了解小说的整体框架课前的准备要充分一些，学生在真正阅读原文后记录自己的阅读疑问。
二、相关知识介绍
教师简介“评点”这一阅读和评论方法。
三、对照旁批阅读
研读旁批内容学生谈谈点评中究竟从什么样的视角、语言、敏感度，评说这些评述性语言的作用。
四、整体感知小说内容，初步把握主题。
借助小说的旁批，引导学生深入分析并进行质疑。 自己的阅读感受中哪些是旁批中没有涉及到的，哪些段落可以再有什么样的评点方式。通过学生的质疑、提问与交流讨论，加深对小说主题的理解。
五、重读点评，归纳点评角度
在归纳中了解小说阅读的方法。根据所归纳的方法为自己的换位点评归纳一下角度”
作业内容：反馈预设：
课后阅读吴中杰的《〈祝福〉点评》
学生可能在这节课后对小说的描写技巧、人物塑造等等方面感兴趣，可以适当将小说主题、线索、人物、环境、情节的关系加以介绍。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号四单元类别小说单元主题小说及其评析
课 题哦，香雪课时数2
教学设计思想：
铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，题目的感叹语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的叙述视角，把叙述者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普通通的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中发掘时代思潮的波澜。反映在小说的叙述结构上，作者并没有以情节线索来安排叙述，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。
教学目标和重点难点：
教学目标
1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
2.理解小说折射出的时代信息。
3.培养学生圈划关键词句的能力，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。
2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
提出问题导入新课1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？请大家用笔圈划出来。
2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点思考一下它们象征了什么？”
.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的思考。
快读课文，复述故事情节1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速浏览课文，简单复述故事情节。
通过复述情节，理清文章结构铺排，思考这样的情节安排对文本有何作用。
再读课文
鉴赏人物1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。
2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？体现香雪怎样的性格？
3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一具体物象？如果不是，请说明理由（用文中的原话）。
4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有 “台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西” 这样一句话，如何理解？说明了什么？
5.如果用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？ 小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析文本时必需注重关键词句的表面和引申，看出词句背后的深意。注重培养学生筛选重要信息的能力。
细读章节
注重景物小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕――不怕――犹豫――坚定。
她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写。
景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法；环境描写重作用的考察重心。
小结课文《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的短篇小说，也是铁凝的成名作。 教师的小结必不可少，通过小节使得学生对文章主旨更深的探讨。
作业内容：反馈预设：
文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？学生按照要求，想象完成作业。
作业的开放化设计意在激发学生的学习兴趣，引起学生对人物命运的思考
教学后记：
第五单元
晋元中学 丁薇
高中语文高一（下）年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号五单元类别文言文单元主题亭台楼阁
单元教学目标、基本内容和重点难点
学习体会古人以“亭台楼阁”为载体抒情显志和登高临远的意趣；了解“记”、“赋”、“志”等不同文体的特点，积累文言实词虚词、词性活用现象，以及常用句法。
品味古人骈散结合的优美语言
单元教学的总体设计：
结合作者的主要经历和思想，以诵读为主要教学形式，逐步加深对文章的理解感悟。
单元教学活动预设：
19．课时数：8课时
20．课时安排：
《阿房宫赋》2课时――教师领读，学生反复诵读，体会“赋”的文体特点，把握叙议结合的手法，并理解作者写作意图和表达的思想感情
《黄州快哉亭记》2课时――先介绍写作背景，梳理文章结构思路，由教师引导讲解，然后反复诵读，体会把握作者所要抒发的旷达之志。
《项脊轩志》2课时――作者生平简介，以体验情感为切入口，通过反复朗读，了解归有光散文的基本特色和风格，体会其蕴涵在平淡质朴的文字下的至真亲情。
《四词四首》1课时――以诵读为主，结合作者生平，把握诗词的意象意境，体会作者登高临远所要抒发的感情。
总复习 1课时――课堂提问，或者练习，检查背诵默写情况。
21．教学活动的主要组织形式：
教师讲读为主，根据需要适当提问
22．单元拓展学习内容：
杜牧怀古诗《江南春》《泊秦淮》《金陵图》等
归有光《项脊轩志（删节段）》《寒花葬志》
23．学生学习的成果预设：
能够体会作品所表达的思想情感，体会“亭台楼阁”的意象在古代诗文中所承载的思想情感。积累常用文言实词虚词和句法。
24．单元学习评价建议：
通过闭卷课堂练习，检验学生课内知识的掌握程度；适当选取课外阅读材料，检验学生迁移能力。
高中语文教案 （表四）
单元序号五单元类别文言文单元主题亭台楼阁
课 题阿房宫赋课时数2
教学设计思想：
从“知其人”入手，结合社会背景，了解杜牧诗文的思想主题，再通过反复诵读，体会“赋“这种文体的特点，从而进一步把握本文中心主旨。
教学目标：
1、积累文言常见实词虚词的用法、词类活用和文言句式；
2、把握文章叙议结合、夸张铺陈等写作特点，体会“赋”的文体特征；
3、理解作者的写作意图――告诫当朝统治者不要重蹈秦朝骄奢淫逸而走向灭亡的覆辙。
重点难点：
1、把握古汉语词类活用现象，以及某些文言实词和器物名；
2、学习了解“赋”铺陈夸张的行文特点，把握作者的写作意图。
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
一
引入
1、作者介绍和代表诗作《过华清宫》等，总结杜牧借古讽今的创作手法。
2、介绍“赋”这种文体的基本特点。教师介绍、提示，学生回忆记录ppt也可以由学生查找资料，分组介绍
二
梳理全文把握主要内容，体会作者情感
第一段：
极写阿房宫的雄伟壮观；
第二段：
渲染阿房宫中的美人和珍宝之多；
第三段：
由铺陈描写转为议论，揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难；
第四段：
总结六国和秦灭亡的历史教训，对当朝统治者提出警告。教师领读，梳理文意，点出重要实词和活用现象；学生反复诵读，体会赋的语言。
三
写作特点归纳1、用丰富瑰丽的想象、比喻和夸张塑造了传说中的阿房宫；
2、描写铺叙和议论相结合，描写为议论作铺垫；
3、骈散结合，富有气势，增加表现力。教师举例，领读，学生反复诵读；教师提问，学生回答。
四
落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式
1、名→状
2、名→动
3、动→名
4、形→名
5、形→动
6、使动
7、意动
8、宾语前置
9、介词结构后置
10、省略句
11、判断句分类整理
课堂练习
五
总结1、关于思想主旨和写作手法；
2、文言语法抽查提问
作业内容：反馈预设：
1、文言词法、句法整理归纳。
2、背诵全文，默写三、四自然段。
理解把握文章主旨，直观感受到赋的行文特点；掌握常见文言语法现象。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号五单元类别文言文单元主题亭台楼阁
课 题黄州快哉亭记课时数2
教学设计思想：
本文作为一篇山水游记，具有代表性，通过讲解和诵读，使学生体会其特点和作者蕴涵其中的旷达胸襟。
教学目标：
4、积累文言常见实词虚词的用法和文言常用句式。
5、了解山水游记的行文和抒情特点。
6、感受体会作者在人生逆境中所表现出的旷达和超越古人的精神境界。
重点难点：
3、掌握文言词法句法；
4、本文借景遣怀，将叙事、描写、抒情和议论相结合的写作特点。
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
一
相关资料介绍
1、关于“唐宋八大家”
2、苏轼、苏辙的相关经历教师介绍
学生做笔记ppt也可以由学生查找资料，分组介绍
二
梳理全文把握主要内容，体会作者情感
第一段：
介绍亭的位置、建亭原由和亭的命名。
第二段：
描述亭中所见之胜景和由此引发的历史联想，并初步诠释“快哉”含义，为后文铺垫。
第三段：
借“楚王披襟当风”典故，进一步阐释“快哉”内涵，真正电出自己超然洒脱的思想境界；也以此文与志同道合者共勉。教师领读，梳理文意，讲解字词，适当提问，学生反复诵读，思考回答，记忆。
三
落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式1、名→状
2、名→动
3、宾语前置
4、介词结构后置
12、省略句
13、通假字
14、实词虚词分类整理
课堂练习
四
总结
作者思想感情、行文思路，词法句法抽查提问
作业内容：反馈预设：
2、文言词法、句法整理归纳。
3、熟读文章，背诵默写结尾议论段落：
“夫风无雄雌之异而人有遇不遇之变。楚王之所以为乐，与庶人所以为忧，此则人之变也，而风何中坦然，不以物伤性，将何而非快？今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林西木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！”
基本了解“快哉”内涵；把握文中涉及到的词法和句法。
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号五单元类别文言文单元主题亭台楼阁
课 题项脊轩志课时数2
教学设计思想：
以体验情感为切入口，通过反复朗读，一方面锻炼阅读文言文的语感，一方面加深对作者情感的体验和理解，了解归有光散文的基本特色和风格。
教学目标：
7、积累文言常见实词虚词的用法和文言常用句式。
8、体会作者选取日常生活琐事来刻画人物、抒发情感的行文特点。
9、理解作者深沉的身世之感和思亲之情。
重点难点：
5、文言词法句法；
6、如何透过质朴平淡的文字去体会作者深刻而真挚的情感。
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
一
相关资料介绍
15、作者生平
16、关于项脊轩
17、关于散文
18、关于唐宋派教师介绍
学生做笔记ppt也可以由学生查找资料，分组介绍
二
梳理全文把握主要内容，体会作者情感
第一段：
描述项脊轩的特点：小、旧、破、暗；与修葺之后的清雅宜人对比，运用先抑后扬的手法，突出对项脊轩的深厚感情，为下文写人记事作铺垫。教师领读，梳理文意，讲解字词；学生反复诵读，记忆。
第二段：
开始记述可喜可悲之事。
一“悲”：大家庭分崩离析，家道中落；（“……凡再变矣。”）
二“悲”：慈母早逝；（“语未毕，余泣，妪亦泣。”）
三“悲”：祖母厚望未孚；（“……令人长号不自禁。”）
情感逐步推进，由淡转浓，由含蓄到迸发。
第三段：
繁荣简单记述自己的闭门读书的生活和项脊轩四度遭火灾而幸存，表达作者对它的深厚感情。
第四段：
“喜”：回忆与妻子共同度过的美好时光，夫妻间深厚的感情；
“悲”：妻子早逝，无限悲伤，重修项脊轩；
第五段：
睹物思人，物是人非，以乐景衬哀情，表达对亡妻的深深怀念。（含蓄而深沉）
三
落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式1、名→状
2、名→动
3、宾语前置
4、介词结构后置
19、省略句
20、通假字
21、实词虚词分类整理
课堂练习
四
总结
作者思想感情、行文思路，词法句法抽查提问
作业内容：反馈预设：
4、文言词法、句法整理归纳。
名→状
名→动
宾语前置
介词结构后置
省略句
通假字
实词虚词
5、模仿本文的选材和抒情方式，写一段300左右的记人叙事短文。
3、背诵默写第一段。
了解文意，把握本文记人叙事基本特点：平淡朴素的文字之下饱含的深情。
掌握文言词法。
教学后记：
第六单元
祁敏
高中语文 高一 年级单元教学基本要求 （表三）
单元序号六单元类别文言文单元主题古典诗歌
单元教学目标、基本内容和重点难点
单元教学目标：
简单了解中国古代诗歌的基本分类和总体特征，了解本单元诗歌的基本内容，初步掌握古诗鉴赏的一般方法，如以《梦游天姥吟留别》、《终南山》等为例，帮助学生了解诗歌中的文学形象，培养学生吟诵诗歌的能力和艺术审美能力。
《古诗为焦仲卿妻作》背诵名句
《梦游天姥吟留别》全篇背诵
《律诗三首》全部背诵
《绝句三首》全部背诵
基本内容：
《孔雀东南飞》是一首歌颂青年男女忠贞爱情、批判封建礼教压迫的乐府诗、叙事诗，有着典型的现实主义精神，善于运用赋、比、兴手法，人物形象极其鲜明。通过这首诗歌的学习及相关内容的拓展比较，不仅可以初步把握叙事诗鉴赏的基本规律与方法，而且有助于我们认识汉乐府民歌在文学史上的重要地位（继承、发展与影响）。
《梦游天姥吟留别》是“诗仙”李白的代表作之一，可以帮助我们体会李白浪漫主义的创作风格，以及他丰富而奇特的想象和极度夸张的特点，感受他对自由生活的渴慕，鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的精神。
单元教学的总体设计：
课外阅读袁行霈的《诗赋论》，简单了解古代诗歌的发展规律及总体特色。在诗歌教学中适当利用现代教学手段，如多媒体教学课件、配乐朗诵磁带等，调动学生学习古代诗歌的热情。重视诵读教学，在教学中可采取分角色朗诵，吟诵等。加强课外阅读。
单元教学活动预设：
25．课时数：6课时
26．课时安排：
《古诗为焦仲卿妻作》 2-3课时
《梦游天姥吟留别》 1-2课时
《律诗三首》1课时
课外学习、背诵《绝句三首》
27．教学活动的主要组织形式：
教师讲解与学生诵读相结合；适当运用现代信息技术优化教学
28．单元拓展学习内容：
《陌上桑》、《行路难》、《将进酒》、《茅屋为秋风所破歌》、《望岳》、《登高》、《辋川闲居赠裴秀才迪》、《使至塞上》等
29．学生学习的成果预设：
能够理解作品所表达的思想情感，按要求背诵名篇、名句；初步了解古代诗歌的简单常识
30．单元学习评价建议：
根据学生课内、课外各项活动的参与程度以及各类作业完成情况进行过程性评价，建议适当选取拓展材料进行课堂练习，以检验学生对教学内容的掌握程度、考察学生的迁移能力。
高中语文教案 （表四）
单元序号六单元类别文言文单元主题古典诗歌
课 题《古诗为焦仲卿妻作》课时数2-3
教学设计思想：
本诗内容较为浅显，故事性强，适合运用分角色朗诵等活动方式加强学生的参与度，提高学习兴趣，帮助感受与理解。而文中相关的文言、文化知识可以用完成专项练习的形式加以整理和巩固。
第一课时侧重于内容理解，第二课时侧重于鉴赏方法的点拨与知识的梳理、积累
教学目标：
1、感受主人公在封建礼教的压迫下追求爱情的不易和对爱情的忠贞
2、了解本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点，掌握本诗的铺陈、比、兴手法
3、简单了解汉乐府民歌在文学史上的重要地位（继承、发展与影响）
4、归类整理“自”、“相”、“见”的用法；初步掌握偏义复词、古代纪时法等文言、文化知识
教学重点：
1、感受主人公在封建礼教的压迫下追求爱情的不易和对爱情的忠贞
2、学习通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点
教学难点：
掌握本诗的铺陈、比、兴手法；简单了解汉乐府民歌在文学史上的重要地位（继承、发展与影响）
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
一、
导入
《上山采蘼芜》
或梁祝的故事学生谈理解
教师点拨、总结ppt可结合影视作品中的片断帮助学生了解故事发生的时代背景
二、
初步了解
检查预习：
梳理情节请学生用自己的话复述故事主要情节
二、
整体感知
人物形象理解交流：故事中我最喜爱的人物与我最讨厌的人物
要求：说明理由在讨论中逐步挖掘各人物的形象特征；教师可在学生交流过程中通过板书将学生对人物的初步认识一一记录下来,相机追问点拨、引发讨论
三、
细节品味
人物形象理解分角色朗诵
要求：根据人物的性格特点与特定的情境，尽可能模拟人物的声气
通过学生的互评和教师的归纳，明确人物个性化的形象特征
通过分角色的朗诵，加深对人物形象的认知，并进一步引导学生关注在尖锐的矛盾冲突与曲折的情节发展中人物的几次对话对展现细腻心理的作用
四、
方法点拨
理解文学作品中的人物形象与主旨的联系
概括主题
五、
比较拓展
《关雎》
《遵大路》
从内容与形式上进行比较阅读，思考：汉乐府民歌对《诗经》艺术成就的继承与发展
拓展：关于“新题乐府”、新乐府运动
ppt
初步了解汉乐府民歌在文学史上的重要地位（继承、发展与影响）
要点：1、现实主义的传统2、铺陈、比、兴的运用3、诗体上的发展与叙事能力的成熟
作业内容：反馈预设：
1、拓展选读：《陌上桑》《上邪》《长歌行》《有所思》《孤儿行》《战城南》等，体会并分析其中的人物形象，进一步感受乐府诗的特点
2、完成专项练习：
算一算：古代纪时
找一找：偏义复词
辨一辨：一词多义（“自”、“相”、“见”等）
3、背诵课文中的名句
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号六单元类别文言文单元主题古典诗歌
课 题《梦游天姥吟留别》课时数1-2
教学设计思想：
《梦游天姥吟留别》是我国文学史上极为重要的诗人李白的代表作之一，教学时可采取以点带面的方法，不仅注重课内诗歌的诵读与学习，而且通过预习和课后作业的布置促进学生课外对李白作品的阅读与整理，帮助学生对其人其作有更进一步的认识与理解。
《梦游天姥吟留别》 1-2课时
教学目标和重点难点：
1、简单了解 “歌行体”这一诗歌体裁
2、感受李白浪漫主义的创作风格，体会丰富而奇特的想象和极度夸张这一基本特点
3、领会“梦游”的意境中所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的精神
4、理解“知人论世”、“读懂标题”、“寻找诗眼”等方法对探究诗歌的作用
重点：
感受李白浪漫主义的创作风格，体会丰富而奇特的想象和极度夸张这一基本特点
难点：
领会“梦游”的意境中所寄予的理想；理解诗人对神仙世界的向往，对自由生活的渴慕，以及鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的精神
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
课前准备
调动已有积累，做好课前预习工作1、查阅相关资料，熟悉本诗的写作背景，结合注释读通全文
2、回忆、整理以前熟悉的有关李白的诗歌及名句
一、
导入
李白名句的回顾
――“诗仙”ppt所出示的李白名句由师生在课前共同寻找、挑选
二、
探究抓住“梦游”这一线索，了解诗歌的主要内容；初步体会“诗仙”李白的诗歌特点。简单介绍“歌行体”这一诗歌体裁
听配乐朗读磁带，创设情境，初步感受诗人的情感起伏
1、写作内容的选择：梦游仙境，记梦诗、游仙诗（三段分说其缘由、过程、感怀）
2、个性思想的展现：骑白鹿、访名山，不摧眉不折腰，脱离尘俗、洒脱自由
3、写作手法的选择：典型的浪漫主义，奔放而又飘逸；
大胆的夸张的修辞，丰富神奇、绚烂多彩的想象，给读者以梦幻的美的享受
反复诵读
配乐朗读磁带
三、
迁移《行路难》阅读比较：
不同点：
《行路难》写于744年，虽失意而渴望从政。用梦类比，暗示自己仍希望得到重用。
《梦游天姥吟留别》写于745年，用梦对比，否定丑恶的现实，表明自己不愿折腰事权贵的心声。
相同点：
酒入豪肠，
七分酿成了月光。
剩下了三分啸成剑气，
绣口一吐，
便是半个盛唐。
（余光中《寻李白》）ppt
作业内容：反馈预设：
1、拓展阅读：《将进酒》、《蜀道难》、《茅屋为秋风所破歌》等，进一步感受李白浪漫主义的创作风格
2、背诵课文
教学后记：
高中语文教案 （表四）
单元序号六单元类别文言文单元主题古典诗歌
课 题《律诗三首》课时数1
教学设计思想：
这一课的教学不求面面俱到，抓住律诗的形式之美和意境之美加以突破
教学目标：
1、把握诗歌内容，理解三首诗歌中的文学形象和诗人寄寓在诗歌中的思想感情。
2、初步了解律诗的基本常识，感受律诗形式之美。
教学重点：
把握诗歌内容，理解三首诗歌中的文学形象和诗人寄寓在诗歌中的思想感情。
教学难点：
初步了解律诗的基本常识，感受律诗形式之美。
教学过程与内容：
教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明
一、
导入
关于杜甫、王维和陆游的文学常识学生交流预习
教师总结，
学生记笔记
二、
整体感知
初步了解律诗形式上的基本特点，感受其形式之美引导学生反复朗读，与《梦游天姥吟留别》等古体诗作比较，分析句式、押韵等特点
三、
重点突破理解意境选择一首诗，如《终南山》，引导学生关注诗中的文学形象，理解其与主旨的联系
四、
迁移实践
分析意境选择另两首诗中的典型诗句，请学生就其意境讨论分析
四、
概括总结
意境鉴赏法教师归纳总结
作业内容：反馈预设：
1、拓展阅读：《登高》、《望岳》、《辋川闲居赠裴秀才迪》、《使至塞上》等，欣赏其格律之美与意境之美
2、背诵律诗三首
教学后记：
篇11：语文第二册第二单元教案
语文第二册第二单元教案
第（二）单元备课 主备教师： 合作教师： 复备教师： 教学内容 识字2 课文5――8课 语文园地二 教学目标 1、知识目标： 学会本单元内所有的生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。认识字的笔顺。 2、能力目标： 正确流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、情感目标： 激发学生帮助长辈的愿望和行为，产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的孩子。 教学重点 1、指导看图，培养学生的观察能力。 2、认识会写各种新的笔顺。 3、掌握四线格内所有的生字。 教学难点 识字、写字、读文。 教具准备 生字生词卡片、全家福照片 课时安排 识字21课时 5、看电视2课时 6、胖乎乎的小手2课时 7、棉鞋里的阳光2课时 8、月亮的心愿2课时 语文园地二2课时 小学语文一年级（下）教案 主备教师： 合作教师： 复备教师： 课 题 识字2 课 型 新 授 总课时 1课时 教学目标 1. 知识目标 认识14个生字，会写6个生字。 2. 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 情感目标 在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。 教学重难点 认识14个生字 教学方法 合作学习法、讲解法 教具准备 卡片、小黑板 教学环节 教 学 内 容 复 备 一、照片导入，唤醒情感 二、初读儿歌，合作识字、写字 三、读懂儿歌，懂得道理 四、实践活动 1、这节课，老师给大家带来了一张照片。你们一看就知道这是一张“全家福”，有慈祥的爷爷奶奶，亲爱的爸爸妈妈，还有可爱的孩子们。你看了之后，有什么感受，想说什么吗? (学生简单谈感受) 2、教师引读导语：是呀!我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每―个人。 3、你们是怎样爱自己的家的呢?(指名读导语：我们爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。) 1、用自己喜欢的方式读儿歌，遇到生字，多读几遍。 2、分小组合作学习生字。 A、互相当小老师提醒字音。 B、看看谁的方法好，能帮助大家记住字形。 3、小组汇报学习成果。(推选代表汇报) 4、以小组形式进行“识字比赛”。 5、进行“组词比赛”。出示“父”、“错”、“事”、“改”、“懂”自由选择，进行扩词训练。 6、相机指导写字“认真”。 A、看见大家合作学习中的表现，老师立刻想到两个字，知道是什么吗?[板书：认真] B、你们喜欢老师送给大家的这两个字吗?那你们会怎么来写这两个字呢? C、那你们就认真地写这两个字吧!（学生练习写） 7、出示其他四个要写的字，老师进行范写，学生练写。 1、分小组轮读儿歌。 2、合作学习，小组交流：读了儿歌，你知道了什么? 3、全班交流，教师相机指导朗读。 4、师生轮读儿歌；男生读，女生听；女生读，男生听。 把儿歌背给小伙伴听，背给爸爸妈妈听，做一件你最想为他们做的事。 板书设计 识字2 洗 认 扫 真 父 母 教学回顾 小学语文一年级（下）教案 主备教师： 合作教师： 复备教师： 课 题 5、看电视 课 型 新授 总课时 2课时 教学目标 知识目标：认识14个生字，会写6个生字。 能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 情感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 教学重难点 1、认识14个生字。 2、有感情地朗读课文。 教学方法 自主学习法 教具准备 卡片、小黑板 第 一 课 时 教学目标 1. 知识目标 认识14个生字。 2. 能力目标 初步感知诗歌的'韵律美，喜爱读诗歌。 3. 情感目标 体会家庭成员之间的亲情。 教学重难点 认识14个生字 教学环节 教 学 内 容 复 备 一、谜语导入 二、初读感知 三、自主识字 四、品读课文 1、猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)[板书：电视] 2、交流课前调查情况。 说说你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗? 1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文。标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。 2、小组内互相请教，解决疑难。 3、全班交流。说说自己学会什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题不能解决。 1、借助拼音自由读。 2、自愿试读，纠正字音。 3、识记生字交流：说说自己的识记方法。 4、检查识字情况：变序开火车读。 1、自由练读。 2、个别读，评议。(重点评议字音) 1、猜谜语 第 二 课 时 教学目标 1. 知识目标 巩固14个生字，会写6个生字。 2. 能力目标 感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 3. 情感目标 有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 教学重难点 会写6个生字 教学环节 教 学 内 容 复 备 一、复习导入 二、朗读感悟 三、小组讨论 四、实践活动 五、写字指导 1、抽读生字词卡片，给“家、全”扩词。 2、摘果子，看看谁摘的果子多。 1、指导学生看图，学习第1自然段。 （1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么? （2）指名朗读。 （3）[板书：奇妙？]奇妙在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇妙”一词展开。 2、读第二节，想想奇妙在哪里。 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。 3、读第三节，想想奇妙在哪里。 (奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。) 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读――练习读） 4、读第四节，想想奇妙在哪里。 (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈) 5、读第五节，想想每个人心里都装着什么东西。 (互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己喜欢的东西) 6、全班齐读第二节至第五节。 ‘ 用“因为……所以……”造句。然后全班进行交流。 1、联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。 因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。 2、联系自己家的情况，用“因为……所以……”造句。 把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。 1、学生读“我会写”的字后，谈识字方法及自己的发现。 2、老师范写“家”字，学生观察。 3、学生练写“家”，老师巡视，及时指导学生写错的地方。 4、学生练习写其它字，评议，再练写，鼓励学生一次比一次有进步。 板书设计 5、看电视 爸 全 关 写 完 家 教学回顾 小学语文一年级（下）教案 主备教师： 合作教师： 复备教师： 课 题 6、胖乎乎的小手 课 型 新授 总课时 2课时 教学目标 1. 知识目标 认识13个生字，会写6个生字。 2. 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 情感目标 养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 教学重难点 认字、写字、读文。 教学方法 自主学习法、启发引导法 教具准备 卡片、小黑板 第 一 课 时 教学目标 1. 知识目标 认识13个生字。 2. 能力目标 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 情感目标 养成尊敬长辈的美德。 教学重难点 会认13个生字 教学环节 教 学 内 容 复 备 一、谜语激趣，引入课文 二、初读课文，整体感知 三、自主识字，指导写字 1、谜语激趣。 小朋友，你们喜欢猜谜语吗?我出一则谜语考考你们。“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，天天干活不说话。”(手) 2、引入课文。 人的手多么灵巧啊!今天，我们要认识―双胖乎乎的小手。[板书课题：胖乎乎的小手]齐读课题。 这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文吧。 1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符
篇12：三年级语文教案第二单元
三年级语文教案第二单元
第二单元 5灰雀 教学目标 1 ．教育学生知错就改，做个诚实的孩子。 2 ．学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 3 ．有感情地朗读课文。 教学重点、难点 联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。 二、教学重点、难点 查字典联系上下文理解词语。 三、教学过程 （一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。 （二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。 例： 在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。 （三）检查自学。 1 ．指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。 课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读 hu4 ，学生会误读为 hu2 ，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。 例： 2 ．指导学生分析字形结构。 本课共有 6 个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。 如：填表按要求给生字分类： 3 ．课堂讨论识记生字的方法。 在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。 例： 郊（ ） 渣（ ） 坚（ ） 效（ ） 楂（ ） 竖（ ） （三）理解词语。 1 ．教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。 2 ．让学生从文中找出不理解的词语质疑。 3 ．在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。 本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的`枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。 4 ．教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。 5 ．检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。 （四）作业：熟读课文，写生字、词。 第二课时 一、教学目标 （一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。 （二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。 二、教学重点、难点 联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。 三、教学过程 （一）解题导入新课。 1 ．让学生齐读课题。 2 ．教师提问题，检查预习，导入新课。 （ 1 ）初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗？这时教师可随着学生的回答，板书：列宁和男孩。 （ 2 ）初次见到题目你们有哪些疑问？ 教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学生会在教师的引导下提出：“灰雀是什么样儿的？”“谁喜欢灰雀？”“怎样喜欢？”等等一系列的问题。 （二）围绕学生质疑，抓住重点开展教学。 1 ．灰雀是什么样的？让学生带着问题读课文，从文中找出有关句子。 2 ．教师指名读所画出的句子。 3 ．出示重点句： “两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。” （ 1 ）指名读句子。 （ 2 ）让学生思考讨论，从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱？学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。 ①外形色彩艳丽，胸脯是粉红的和深红的。 ②它们“欢蹦乱跳”，动态活泼可爱。 ③在枝头唱歌，说明它们的叫声清脆悦耳。所以这三只灰雀非常惹人喜爱。 （ 3 ）让学生把灰雀可爱的样子读出来。 教师可采用指名读和齐读的方式训练学生朗读。 （三）教师用谈话的方式引导学生学习下文。 “正因为灰雀这样美丽，又这样活泼可爱，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。”这时教师让学生听老师读一段话，想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀？ 1 ．教师读重点句： “列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。” 讨论中教师可引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱护。 2 ．指名读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。 （四）让学生小声读 2 ～ 13 自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀？ 1 ．指名回答问题后出示重点句： “他在周围的树林中找遍了，也没有找到。” 让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样？从哪个词语中可以看出来？ 教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。 2 ．让学生从课文 3 ～ 10 自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话？ （ 1 ）让学生用伸手指示意的方法回答。 （ 2 ）指名读各次对话。 （五）逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。 1 ．指名读第一次对话。 2 ．这时列宁的心情怎样？应该怎样朗读？ 3 ．再次指名读，要求学生读出列宁着急的心情。 4 ．然后让学生评议。 5 ．男孩怎样回答列宁的话？当你读到小男孩这句话的时候，你有什么疑问吗？教师以此启发学生围绕重点句质疑思考展开讨论。 6 ．在学生质疑后教师可出示三种回答的方式让学生分析判断是真是假。 （ 1 ）没看见。 （ 2 ）我没看见。 （ 3 ）没看见，我没看见。 经过讨论让学生理解前两种回答的句式语气是肯定的，第三种是文中原句。小男孩两次强调没看见，用这种语气反复说，表面看似真实则虚假，明显是在为自己推托。这就暴露出小男孩在说没看见时内心是慌乱的。 7 ．再次指名读这段对话，要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读出来。 （六）读第二次对话，想一想列宁说了什么？他此时心情怎样？ 1 ．指名读列宁说的话。要求学生把列宁焦虑、担心、惋惜的心情读出来。 2 ．讨论：列宁此时担心什么？小男孩这时说话了没有？他为什么不敢讲话了？ 讨论中教师应引导学生挖掘人物的内心活动。小男孩这时不敢讲话了，是因为他怕列宁知道他把灰雀抓走了。明知不对却又没有勇气说出来，内心很矛盾。 （七）教师让学生依照学习前两次对话的思路自己学习三、四次对话。 1 ．出示问题： 2 ．让学生读问题后，自读对话，同学之间讨论。 3 ．在学生自己讨论的基础上指名回答讨论第三次对话的结果。 4 ．讨论第四次对话。 通过讨论让学生从小男孩回答列宁的话中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下决心改正错误，要把灰雀放回来。列宁的一句追问“会飞回来？”虽是问话，但充满希望，既是希望马上见到灰雀，又希望抓走灰雀的人能认识到错误及时纠正把它放回来。这时列宁的心情是急切的，“一定会飞回来！”小男孩最后的回答是坚定的，表明小男孩已下定决心要放回灰雀，改正错误。 5 ．指名读男孩的话。 文中小男孩在与列宁的对话中三次提到“会飞回来！”但标点不同，语气自然也不相同，要注意提示学生朗读中区别语气，读出情感。 6 ．读后教师可引导学生讨论小男孩为什么要把灰雀带走？ 讨论这个问题时，要让学生认识到小男孩带走灰雀也是出于对灰雀的喜爱之情。 7 ．让学生分角色读第四次对话。 （八）第二天列宁再次来到白桦树下结果如何呢？ 1 ．让学生快速读课文回答问题。 2 ．让学生讨论小男孩这时为什么“低着头”，说明了什么？ 经过讨论让学生从中体味到小男孩是一个诚实的孩子，他知道自己错了，感到惭愧。 3 ．这时列宁微笑着说了些什么？为什么微笑着呢？ 文中列宁“微笑着说”有两层含义： （ 1 ）灰雀又飞回来了，列宁看见后心里很高兴。 （ 2 ）列宁知道小男孩用行动改正了错误更喜欢他了，心里更加高兴，所以是微笑着说。 4 ．这时小男孩会对灰雀说什么呢？ 教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。” 5 ．这时老师可出示填空练习： 小男孩（ ）对灰雀说：“对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。” 让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。 6 ．接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？ 7 ．学生口头回答后，教师可再次出示填空练习。 小男孩（ ）对列宁说：“列宁同志，是您教育了我，谢谢您。” 目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。 8 ．教师小结。 经过这样的讨论分析，目的在于让学生了解列宁和小男孩都喜欢灰雀，通过这件事情，小男孩受到了教育，列宁也更加喜欢小男孩了。 6小摄影师 教学目标 1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情 4．认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。 教学重点、难点 高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对
篇13：二年级语文第二单元教案
人教版二年级语文第二单元教案
5一株紫丁香 第一课时 主备人： 授课日期： 教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。 教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 教学难点：体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。 教学方法：尝试法 授课类型：新授课 教学过程： 一、解题。 1、板书：紫丁香，简要介绍：紫丁香是一种树干，开的花是紫色或白色。有香味，大多成长在我国北方，可供人们观赏。 2、齐读课题。 读了课题你有想知道什么？学生提问。 二、初读课文。 1、学生借助拼音逐节朗读。 2、读本课生词，分别找出前鼻音（踮 倦 院）、后鼻音（梦 浓 盛）、翘舌音（眨 沙 枝）的字。 3、读了课文你解决了什么问题？你又有了什么新的问题？ 思考题：紫丁香是谁栽的？为什么要载？ 4、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。 三、细读课文，体会感情。 1、轻声读第一小节，回答问题：紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？ 2、朗读第2小节，想一想：这些小朋友为什么要把智多星栽在老师的窗前？ 3、默读3――5小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？ 4、小结：第二小结总写紫丁香和老师做伴，第3――5小节分别写紫丁香的绿叶儿的响声，盛开的小花和飘出的花香与老师做伴。这实际上是写小朋友对老师的尊敬和热爱。 5、小朋友所以这样尊敬自己的老师是因为开始非常辛苦，小朋友们能从这首诗里找出来吗？ 四、作业。 1、朗读课文，做到正确、流利、有感情。 2、找几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。 板书设计： 教学反思： 第二课时 主备人： 授课日期： 教学目标： 1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。 教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 教学难点：体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。 教学方法：尝试法 授课类型：新授课 教学过程： 1、指名朗读摘抄的赞美老师的语句。 2、指导学生朗读。 第一小节要体现出小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。 第2小节是小朋友栽紫丁香的目的，要读的亲切，重读“夜夜”，以充分表达对老师的一份爱心。 第3、4节中的“你听”“你看”反复；两次，后者要重读，以表达小朋友迫切地要让老师知道的一种兴奋的心情，“消除疲倦”“感谢挂牵”都要重读。 第5小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与爱护。 3、指导背诵 （1）提问：这首诗一共5个小节，请你们回忆一下，各小节写的是什么？ （2）随着学生的回答出现板书。 （3）学生书熟读课文。学生试背课文。 4、写字指导 5、课外作业：写赞美老师的诗 板书设计： 和您作伴 一株紫丁香 给您唱歌、消除疲劳 感谢牵挂 花香入梦 教学反思： 6 我选我 第一课时 主备人： 授课日期： 教学目的 教学方法：尝试法 授课类型：新授课 教学过程： 一、质疑课题导入 1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？ 2、学生畅所欲言。 二、初读感知 1、自读课文，读准字音。 2、同桌互读，互相正音。 3、小组分自然段朗读。 4、全班齐读。 三、朗读感悟 1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？ 2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？ 3、指导有感情朗读。 4、讨论交流： 为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 ⑴ 自由发言。 ⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。 四、创造性的演读课文 1、师生表演。 2、小组内表演。 3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 1、出示生字卡片已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友 的名字 2、找一找： 师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友并叫出他们的` 名字 板书设计： 教学反思： 第二课时 主备人： 授课日期 教学目标 1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我 教学重点 识字、写字。 教学难点 理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。 教学方法：尝试法 授课类型：新授课 教学过程： 一、复习导入 出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。 二、读课文，回忆课文内容 1、齐读课文。 2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？ 三、找优点 1、小组内互相说说同学的优点。 2、集体交流。 3、向大家介绍自己的优点。 4、教师小结： 我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。 四、句子训练 1、课件出示： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 2、学生练习读。 3、仿照例子说句子： 课件出示： 刘爽是我的好朋友。 小明是我的同桌。 4、学生练习。 五、学写生字 1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能 好些 2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。 3、学生描红仿写。 板书设计 爱劳动 王宁 有礼貌 我选我 关心集体 吧！ 教学反思： 7 一分钟 第一课时 主备人： 授课日期 教学目的: 1. 会认“钟”“零”等9个生字.会写4个生子。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，在读、议、演中理解 积累词语。 3知道时间的宝贵，懂得严格要求自己、珍惜时间。培养学 生的语言表达能力和自律意识。 教学重点 有感情地朗读文 教学难点 指导识字，写字。 教学方法：尝试法 教学类型：新授课 教学过程 预习提示 1、自学生字，借助拼音读准字音。 2、朗读课文。 二、谈话激趣，导入新课。 1.教师有感情地朗诵一首小诗。 这首诗好听吗？有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗？ 2.板书课题：7一分钟 你们觉得一分钟长吗？ 3.一分钟等于60秒可今天我们的元元同学却让一分钟等于20分钟，这分钟是怎么回事呢？ 三、初读课文，自主识字。 1.学生自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。 2.指名读生字词，然后开“火车”读。 3.学生再自由读课文，标上自然段序号， 4.指名分段读，评议、齐读。 四、重点朗读感悟。 （一）学习第1自然段。 1.教师出示这一段内容，指名读。 2.提问：读后，你知道了些什么？ 板书：闹钟响→打哈欠→再睡一分钟→不会迟到 3.我的发现。 在这一段中，有哪些字是这课要求会写的？ 4.元元睡了，让我们把这其中的4个字写一写吧。 指导书“元”“哈”“欠”“迟”4个字 过渡：在元元多睡一分钟时，我们又会写了4个字。 事情真的像元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？ （二）自学课文2、3自然段。 1.学生自由读，教师个别指导。 2.交流：自己读后知道了什么？ 板书：迟到了20分钟。 3.观察32页文中的插图 教师出示句子：“元元非常后悔。” （1）理解“后悔”的意思。 （2）元元因为什么而后悔？ （3）元元是不是迟到了以后进教室才后悔的？ 找出能表现元元后悔的句子读一读。 （4）出示句子，讨论元元当时的心情，体会朗读的语气。 ①心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。 ②他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” ③他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” （5）朗读训练：指名读（读出叹息、自责、焦急）的语气。） 五：课堂练习板书设计： 教学反思： 第二课时 主备人： 授课日期 教学目标： 1学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己。 2、认识“钟、零”等生字。正确、流利，有感情的朗读课文。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动，培 养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点： 识字与朗读教学难点： 有感情地朗读课文 教学方法： 引导自学、合作讨论、尝试法 教学类型：新授课 教学过程：一、提出学习目标1.创设情境导人新课。 2、朗读感悟 （ 1）、指名范读，整体感知课文道了什么? 2、自由朗读，讨论：元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么? 二、展示学习成果 （1）我的读书感悟，体会元元当时着急的心情； （2）小组讨论，谈谈我的想法，揣摩元元的心理； （3）派代表到全班交流； （4）通过朗读表达元元当时的心情，注意读出叹息、自责。 3、在理解、感悟的基础上，讨论：你觉得这一分钟重要吗? 当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，会受到强烈
篇14：三年级语文第二单元教案
《花的学校》
教学要求：
1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：生字卡片、课件。
教学时间：2课时
教学过程：第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：荒—谎
B.换偏旁记忆的字：笛—油
3.理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文内容。
1.学生朗读课文，读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。
3.说说每段的内容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里?
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么?
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”?
