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《天地人》教案教学设计(人教版一年级上册)

【简介】下面是小编给大家带来关于《天地人》教案教学设计(人教版一年级上册)(共12篇),一起来看看吧,希望对您有所帮助。在此,感谢网友“lok163”投稿本文!

《天地人》教案教学设计(人教版一年级上册)

篇1:《天地人》教案教学设计(人教版一年级上册)

教学目标:

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备:生字卡片,相关的课件。

教 法:培优辅差

学 法:小组合作

教学课时:2课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1.看图说话,分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例,引导学生理解里。

三、图文结合,学习生字

1.图文结合,引导学生进一步说图上小朋友看到了什么,并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读,学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字,同桌交流。

2.全班交流:在这篇课文里,你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字,指名读、开火车读,全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片,提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格,指导书写一

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌:田字格.四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横,范写一,边写边讲述书写要领:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

七、布置作业

1.找一找,我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流:我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

三、指导书写天地人

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说:通过观察,你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3.教师范写二三,边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比。教师巡视,个别指导。

5.讲评:讲评后,学生继续练写。

四、课堂小结

[《天地人》教案教学设计(人教版一年级上册)]

篇2:《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)

耿 蕙 北京市西城区厂桥小学

一、教学目标

1.通过观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

二、教学重难点

教学重点:

通过观察图画、联系生活等方法,认识生字。

教学难点:

读准“人、你、我”的字音。

三、教学策略

“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能比较轻松。”因此,在教学本课时,要为学生创设生动有趣的学习情境,在学习过程中注重多种识字方法的渗透,让学生们在观察中识字、在游戏中识字、结合生活经验在交流中识字,以及运用字理帮助学生识字,使汉字变成鲜活的画面,同时体会中华文化的魅力。

四、教学过程

(一)观察图画,导入新课

1.出示图片,观察引入。

师:同学们,今天老师给你们带来一幅图片,这是什么地方?这几个小朋友在干什么?他们又在交流什么呢?想知道么?今天我们就来学习识字第一课。

2.板书课题,齐读课题。

【设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境中,能激发学生的学习兴趣。

(二)初读识字,正音记形

1.自读生字,读准字音。

师:出示“天、地、人、你、我、他”。谁已经认识这些字了,能当小老师带着大家读一读呢?

生自由练读。

2.小老师带读。

师:其余同学认真听,这个小老师读对了吗?读对了再跟读。

3.同桌互读互查6个生字,注意读准“人、你、我”的字音。

4.字图对应,识记字形。

(1)师:这些生字就藏在这幅图中,你能把它们放到相应的位置吗?(出示图片)

生下座位把生字放到图中相应的位置,评价反馈是否正确。

(2)出示图片。

师:这里有两幅图,分别指天和人,你能猜出来,哪个表示“人”?哪个表示“天”吗?

生交流。

师补充:天,在人的头上加一圆圈,表示头顶上的空间。人,像是垂臂直立的动物。

(3)出示图片。

师:猜猜图中是什么?这是古时候的“也”,它表示取水用的器物。“地”还可以拆开识记,拆成土和也。

【设计意图】通过自主探究、小老师带读,在认真的探索和专心的辨析中明确生字的正确读音。运用字理,在学生心中构建鲜活的汉字图画,在新奇中记住字形,感受汉字的趣味及传统意味。

(三)趣味识字,运用交流

1.这些生字还在我们的生活中出现过,你留心到了吗?说给小伙伴听一听。

师举例:请打开语文书第2/4页,这是我们都很熟悉的地方,这里就藏着生字宝宝,你找到了吗?

2.创设交流运用的情境。

(1)师生配合用“你、我、他”互相介绍。

师:我是耿老师,是一名语文老师。你呢?能向同学介绍一下你自己吗?你身边的他呢?你能简单介绍一下吗?

生介绍。

(2)出示图片。

师:图中小朋友们在干什么呢?你能用“你、我、他”说给大家听听吗?

生:你摘玉米,他捧玉米,我往框里放玉米。

3.拓展练习用“你们、我们、他们”说话。

师出示生字卡片“们”:

“你、我、他”和生字“们”做朋友后,可以表示更多的人。谁能在班里找到“你们、我们、他们”?

生下座位找身边的“你们、我们、他们”并汇报。

4.读一读,谈发现。

出示:

我──我们──我们是小学生啦!

你──你们──你们长大了。

他──他们──他们是我的好朋友。

学生说自己的发现。预设:三句话都是由字变成词再组成句。

【设计意图】引导学生在多个不同的情境中,观察体验,互动交流,真切感受三个人称代词的不同含义并学会运用。

5.游戏中巩固识字。

(1)游戏1:老师出示生字卡片,看谁读得又快又准。

(2)游戏2:同桌之间抽读生字卡片,比比谁读得快。

(3)游戏3:把生字卡片组成词语互相读一读,看看谁组合得快。(可以组合成:天地、你们、我们、他们、人们)

【设计意图】学生们都喜欢游戏,三个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,又是对前面学习环节的巩固复现,学生可以在趣味游戏中逐步达成学习目标。

(四)课堂小结

1.这节课你学到了哪些识字的好办法?还有什么收获?

2.生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝,回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!

【设计意图】每次课结束时都引导学生回顾课堂收获,有助于学生养成总结的习惯。鼓励学生在生活中识字,拓宽了学生学习的空间,引导学生做学习的主人。

[《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)]

篇3:《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)

《天地人》教学设计──基于课程标准,追求目标-教学-评价一致性的教学

教科书分析:

一、这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。

二、这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。

三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

学情分析:

一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。

二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标(注:由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标,所以在制定一篇课文的教学目标时,不需要叙写。)。

落实这维目标的策略,可以在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,教师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,教师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,快回家!”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写,但在课堂教学中一定要操作。

教学目标:

一、能正确认读“天”等6个生字新词。

二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

教学重点:

能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

教学难点:

能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。

教学准备:

教师:“天”等6个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

学生:每人一套“天”等6个生字字卡。

教学时数:

一课时。

教学过程:

一、复习诊断,激趣导入,明确主要教学目标。

(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画,学生说说学语文还有什么内容。

(二)小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:①天地人)

(四)学习读课题。

1.出示任务:这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:天地人)

3.带读课题:①天地人

(五)小结:刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。

二、集中识字,学习朗读。

(一)尝试读文,学习生字。

1.出示任务:翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。

2.反馈指导:

指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。(相机出示字卡:你我他)

3.小结:这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。

4.看黑板字卡,齐读。

(二)音难字教学,读准课文。

1.出示任务:刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。

2.反馈指导:

指名汇报帮助同学读准的字。

预设:音难字:人、你、我。

相机进行音难字教学。

3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。

三、阅读感悟,朗读课文。

(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。

1.(示傅抱石国画后)出示任务:仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。

2.反馈指导:

预设:选出:天、地、人。

反馈订正后,读这三个生字。

3.出示任务:同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。

4.反馈指导:

学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。

5.小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。

6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个词之间的停顿。

7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。

①出示任务:(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

②反馈指导:

A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读一、两遍。

8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。

9.指导学生朗读。

(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。

1.出示任务:(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。

2.反馈指导:

A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。

B.注意引导说话完整,音量适中。

3.小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!

4.指导朗读课文第二行。

A.出示任务:同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?

B.反馈指导:提示注意每个词之间的停顿。

(三)朗读整篇课文。

自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。

四、认字评价

(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字

1.我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

2.我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。

五、总结:

今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

作业设计:

(一)向家长汇报朗读课文。

(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

[《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)]

篇4:《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)

教学目标:

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点:知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备:生字卡片,相关的课件。

教学课时:1课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始,我们就要在拼音朋友的帮助下,到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在,让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画,揭示课题

1.看图说话,出示书本封面,你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1)

2.指名读:谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。

4、出示课题。(PPT2)

三、巩固天地人

1.给生字组词

有一天,天天小朋友独自一人出去玩,他穿过马路,走过小溪,走进了一片大森林,最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思,他想:要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友,你们能帮天天找个好朋友吗?

好朋友可以这样找,给他组个词语,例如每天,谁再来试一试。(PPT3)

2、读天的生字卡片

小朋友真热心,你瞧,天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助,天天小朋友可开心了,他继续上路,这时他听到前面传来了哭声,你们瞧,是谁?

出示地(PPT3)

4、天天走向前去问:“地,你怎么了?” 地说:“我和朋友走散了,我找不到他们了。”

小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助,天和地手拉手,一起往前走,这时出现了拦路虎,你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以,必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧!读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮,走出了迷宫之后,天地人都成了三个好朋友。

8、课件操:儿歌找朋友

四、学习你我他

1、小朋友,你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活,我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友,现在让我们玩个游戏,前后四个人互相介绍自己的名字,其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字,一会儿用上我叫xxx,你叫xxx,他叫xxx,介绍前后同学。

2、出示生字你我他,你有什么办法记住它们。(PPT5)

相近: 他-地

区别:他 她 它(PPT6)

五、游戏:摘苹果

小朋友,上了半天课,老师都饿了,你们饿了吗?现在让我们一起去摘苹果吧。(PPT7)

六:句子拓展

用苹果树上的其中一个词语说一句话。

七:课堂小结

通过今天的学习,你学会了什么。

八:作业

1、读词语

天空 天气 田地 草地 土地 家人 老人 你们 我们 你们 他们

2、任意选择上面的两个词语,各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

[《天地人》教学设计 (人教版一年级上册)]

篇5:《天地人》教案 (人教版一年级上册)

一、教学目标

1. 运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2. 在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

3. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”,从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

4. 在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点:

1. 认识“天、地、人、你、我、他”6个生字;

2. 对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝;

3. 在识字中,了解中华传统文化。

三、课时安排:1课时

四、教学过程

(一)联系旧知,导入新课

1. 小朋友们,在上一年级以前,你们是不是已经认识了很多的字宝宝?今天,老师要考考你们认不认识这几个字宝宝,如果你认识他们,就大声地叫出它们的名字。

2.逐个出示:“天、地、人、你、我、他”,学生齐读;

3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”,说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

(二)学习“天地人”

1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;

2.出示“天”,读一读;

3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的本义;

4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;

5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;

6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”, 了解“天

地人”的含义。三才,就是天、地、人。 天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

(三)学习“你我他”

1.出示三个小朋友做游戏的图片,认识“你我他”三个生字;

2.根据句式:“你是______,我是______,他是_____, 我们都是______________。 ” 上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3.课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

(四)巩固游戏

1. 摘苹果游戏:可重复玩几次;

2.找朋友游戏:找找图片中认识的字,学习在生活中认识更多的字宝宝;

3. 开火车游戏:除了读图片上的词语,还可以给“天地人你我他”找更多的朋友(口头组词)。

(五)谈话小结

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些字宝宝?希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字宝宝,以及其它你认识的,想认识的字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

[《天地人》教案 (人教版一年级上册)]

篇6:《天地人》教案 (人教版一年级上册)

《天地人》课文解析

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。

《天地人》教案示例

教学目标:

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣

1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

这是第一节识字课,将学前常规教育融于语文课。

2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

汉字承载着中华文化,将国画与汉字联系,引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合,学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2.结合图画,学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3.结合图画,学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片,联系生活,帮助学生识记和正音。

四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2.仔细观察,认识“你我他”。引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3.游戏互动,理解“你我他”。教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:“我是××,很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话。

创设生活场景,在师生、生生对话中,帮助学生认读、理解生字。

《天地人》教学建议

一、识字

本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现,易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点,建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图,让学生说说图意,在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”,把识字和日常表达结合起来,充分借助日常用语进行听读、正音。

本课要认的6个生字中,“人”的声母是卷舌音,“你、我”是第三声,单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音,建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。

(1)图片示范正音。可以依次出示一组相关图片,如“老人、年轻人、男人、女人”,教师手举对应的生字“人”示范读,学生跟读,理解字义。

(2)场景听读正音。如,借助生活场景认读“地”,教师可以用枚举法展示各种生活场景:铺满土的叫土地;铺满沙的是沙地;长满草的是草地;铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”,听学生的发音,并及时正音。

(3)日常交流正音。“你我他”是日常交流用语,可以衔接入学教育的内容,创设交流氛围。如教师一手举生字“你”,问“你叫什么名字”,并把生字卡片“你”递交给学生;一手举生字“我”,说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”,指学生问“他叫什么名字”,并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。

本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单,“地、我”结构相对复杂,“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等,形象化地理解字义,识记字形,感受汉字的趣味性。

(1)生活语境识字。

本课6个生字都是常用字,我们可以呈现各种生活中带有生字的图片,通过不同语境帮助学生识记、认读生字。

(2)比较识字。比较“地”和“他”,说说不同在哪里。

(3)动作猜字。辨认“天”和“人”,可以根据字形请学生上台演示动作,其他同学猜汉字。

学有余力的话,可以结合生活,积累“天地、他人”等词语。

二、课文学习

1.朗读指导。

这是学生第一次学习朗读课文,因此读正确是本次朗读教学的主要内容。

由于学生还没有学拼音,因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时,要把声调读清楚,特别注意“你、我”的声调都是第三声,三字连读时,“你”要读成半上,与第二声相似,“我”的声调要读完整。

本篇课文内容比较简单,仅呈现了6个汉字,中间没有标点符号。朗读时,教师应结合内容理解,引导学生一组三字连贯读,要避免6个汉字一字一顿地读。

2.理解运用。

在语境中理解运用。“天地人”的教学在借助插图理解的基础上,可以结合语境带学生读一读,在新语境中进一步理解字义。如:

晴天、阴天、雨天

草地、菜地、雪地

男人、女人、老人

“你我他”的教学可以三人小组互相交流,理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式,在交流中巩固生字,如,“我叫李小明。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同学吗?”

引导学生理解感受“你我他”之间的关系,可以采用三人小组互相交流的形式,但要重在生字的识记、认读,避免将这一实践活动变成口语交际。教学时,可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片,引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。

《天地人》教学资源

1.国画《一望大江开》。

配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”来源于《周易说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有:“福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰,对传统文化有深远影响。

《天地人》教学目标

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识生字。

【难点】读准“人、你、我”的字音。

[《天地人》教案范例 (人教版一年级上册)]

篇7:一年级上册天地人教学设计

【教材分析】

教材的第一个单元是识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课。要求认识本单元45个生字(课文中40个,语文园地中5个),书写17个字和10个笔画。教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理。不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果。

本单元“识字”属于象形字归类识字:《天地人》是对学生进行学习目的、学习态度的;《金木水火土》展示了儿歌的语言美和韵律美;《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求;《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特点;《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物,能够激发学生对大自然的热爱之情。“口语交际”旨在引导学生认真听别人说话,并按指令做出相应的动作,从而培养学生学会倾听、与人合作的习惯。“语文园地一”有五项内容,分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读。通过多种方式,培养学生的识字能力,激发学生学习语文的兴趣。“快乐读书吧”通过图画,让学生体会课外阅读的快乐,培养学生喜爱读书的习惯。

本单元在教学上有别于其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。另外,还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值。

【学情分析】

一、课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是组织教学要充分考虑的一个因素。

二、由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。

三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习,但仍需要在课堂学习过程中逐步养成,而这篇课文的.课堂教学是实践养成的起步,从落实三维目标的角度思考,从育人的目的思考,这应该成为这篇课文特别重要的教学目标。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。

加强课堂管理的策略,在每环节、步骤转换时,根据具体实际,通过顺口溜、口诀等形式,老师说前半句或起句,学生齐说后半句或续句,以提醒落实。如唤起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用铅笔了,老师说“拿起笔”,学生接续“挺起胸,脚平肩,一尺、一寸要做好!”用完铅笔,要转下个环节学习了,可说“小铅笔,送回家!”

鉴于一年级上学期学生的心理特点,他们要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。

【教学思路】

《天地人》是识字第一课,也是学生正式学习语文的首课。全课只有6个字,“天、地、人、你、我、他”,分两行呈现。“天、地、人”是构成世界的三大要素,“你、我、他”,是“人”的三个代称。课文的背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》,寥寥几笔,绘出万千意象,隐含“天、地、人”三者之间的关系。

学习本课,学生还没学习汉语拼音,也没有任何正规的识字学习经历。本课的教学,首先,要激发学生对识字的渴望:中国字是最好的中国文化,中国人要识中国字,识字后就能读书,读书就能让人变得聪明。其次,要让学生体会到识字的重要性:认识汉字,可以掌握更多的识字本领,更好地理解世界

这6个汉字没有注音,学生需通过模仿认读音、组词等认识字形、理解字义。

天、地、人”三字,学生较为熟悉,可通过唤醒生活记忆,说说自己所知的含“天、地、人”的词语。学生说词语时,教师要有意识地帮助他们建立类别意识。如学生说出“今天”,教师就可追间:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三个有意义联系的词汇。

“你、我、他”是“人”的代称,“你、他”都有单人旁,“他、地”都有“也”字。教学时,要体现汉字之间的关系,把有相同部件的汉字组成一组,进行认读和区辨,促进学生的理解和记忆,再通过游戏等形式,进行巩固。

此外,对这6个汉字的教学,都要创设多种情境,强化实践运用,在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

【教学目标】

一、能正确认读“天”等6个生字新词。

二、能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

【教学重点】

能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

【教学难点】

能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。

【教学准备】

教师:“天”等6个生字字卡,傅抱石国画PPT,四幅傅抱石国画的小画。

学生:每人一套“天”等6个生字字卡。

【教学时数】

一课时。

【教学过程】

组织教学,渗透学习常规

1.谈话组织教学,

小朋友,从今天开始,我们要正式学习汉字,学习汉语。我们会认识很多生字宝宝,读到多有趣的故事。

2.借助儿歌渗透学习常规。

小朋友,上课了,

小耳朵,竖起来,

小眼睛,看老师,

专心听,认真想,

回答问题先举手,

尊重他人有礼貌。

【设计意图】

一年级的孩子首要任务是养成良好的学习习惯,为日后的学习打好基础。每节课前巩固训练,帮助孩子迅速进入上课状态,集中注意力。

板块一欣赏国画,感知传统文化

1.激发学习期待。

小朋友,我们都是中国人,讲的是汉语,写的是汉字。中国人都要识中国字,识字后能读书,读书能让人变得聪明。你们想变聪明吗?

2.看图引出“天地人”。

出示背景插图:你在这幅画里看到了什么?

观察想象说话:你看到了怎样的天?这两个人可能会说些什么?

要点:天很浩瀚,地很广袤,人在天地之间;说的内容关于“天,地,人“的认识。

3.小结揭题

这种水墨画,是我们中国的国画,简简单单几笔,就让我们看到了天,看到了地,看到了人,而且产生了许多的联想。今天学的课文就叫一天地人。

篇8:《天地人》优秀教案设计 (人教版一年级上册)

设计说明

《语文课程标准》指出:低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

课前准备

1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字,做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入,认识“天、地、人”

1.互动活动一:同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手。我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?

2.互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对--右。

3.(教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是--人。(板书“人”)

设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。

二、欣赏童谣,认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?

3.互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后,学生小组内进行交流表达。

4.教师板书“你 我 他”,学生认读。

设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

三、利用字卡,认读生字

1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读。

2.同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字。

3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音。

4.自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

天:(1)联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”。

(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字:天上、每天、天真。

地:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他:(1)熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。

(4)形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“”。

人:(1)数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。

(2)字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。

(3)猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。

(4)组词识字。大人、人民、人们。

我:(1)联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。

(2)组词识字。我们、我的、我家。

你:(1)部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。

(2)组词识字。你的、你们、你家。

设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力。

四、游戏巩固,课堂总结

1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话。

2.小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。

设计意图:在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节。

教学反思

本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。

1.多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。

2.《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣,创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。

[《天地人》优秀教案设计 (人教版一年级上册)]

篇9:《天地人》导学案 (人教版一年级上册)

设计说明

苏霍姆林斯基说:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能比较轻松。”因此,在教学本课时,我力求为学生创设生动有趣的教学情境,让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字,并且在识字过程中注重方法渗透,运用字理帮助学生识字,使汉字不再是枯燥的符号,而变成鲜活的画面,具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字,还体会到了中华文化的魅力。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.预习字词。(学生)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、谜语导入,揭示课题(用时:5分钟)

1.教师引导学生展开互动活动,先出谜语,再猜谜语。

2.教师出谜语,引导学生猜测出谜底为“人”。

3.教师板书“人”,并小结引出“天”和“地”。

1.学生清楚地说出谜面,如果谜语猜起来有难度,可以稍作提示。猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。

2.学生根据“小时四条腿,中年两条腿,老年三条腿”猜测出谜底是“人”。

3.学生在教师的描述中知道,人生活在天和地之间。

1.猜谜语。

(1)一加一不是二。

(2)一减一不是零。

(3)一人,猜一字。

二、合作交流,识记生字(用时:15分钟) 1.教师出示“人”的字理图,引导学生观察交流后点明:图画突出了人直立行走和有手的特点。

2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程,了解并认识这个生字。

3.教师引导学生讨论:生活中在哪里见过“人”字?

4.引导学生交流识记“人”字的好方法。

5.教师出示“天”的字理图,引导学生思考图画与“天”的关系。

6.引导学生观察“天”的字理演示图,进而认识这个字。

7.引导学生采用多种方法识记“天”字,教师相机点拨。形近字比较法:“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是竖弯钩,“天”第四笔是捺。

8.引导学生展开小组合作,交流识记“地”的好方法。

9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。

1.学生观察图画,用自己的语言说出这个人的样子:“人”站立,头、胳膊、身子、腿、脚齐全。

2.学生自己认真观察图画,看清“人”的字理演变过程。

3.学生自由交流,要说完整话。

4.学生汇报识字方法。

数笔画:独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。猜字谜:“天下一绝”或者“春节放假三天”。

5.学生观察图画并交流:“天”像正面站着的“人”,头顶上有一个方框,表示人头上是“天”。

6.学生认真观察“天”的字理演变过程。

字理演变:

7.学生汇报识字方法。

换一笔变新字:“无”换一笔变成“天”。

加一笔变新字:“大”字多一横就是“天”。

8.学生认读,汇报识记“地”的方法。

熟字加偏旁:“也”字左边加个“”。

9.学生开火车轮读生字,组词多而且准确的小组获胜。获胜小组获得生字卡,当小老师领读。 2.这两个字长得一样吗?说一说。

人 入

3.比一比,看谁说出的词语最多。

天( )( )( )

地( )( )( )

4.读一读下面的词语,遇到困难可以请教老师或者同学。

上天入地 欢天喜地

昏天黑地 冰天雪地

惊天动地 顶天立地

天长地久 天荒地老

三、探究交流,继续识字(用时:15分钟) 1.教师出示一家三口的图片并介绍:中间穿裙子的是我,她是我的女儿,他是我女儿的爸爸。你记住我们一家三口了吗?

2.教师引导学生联系生活实际记忆字形,了解字义,并在同桌之间交流。

3.教师引导学生汇报,请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

4.教师引领学生开展游戏活动,巩固生字,并扩词。 1.学生拿出自己的全家福,在小组内进行介绍,要像老师一样用上“你”“我”“他”。

2.同桌交流识记方法。

部件组合:“亻”加“尔”。

熟字记忆:“找”字左边多一撇。

熟字加偏旁:“也”字左边加“亻”。

3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法,如果自己的方法比同学的好可以提出来。

4.学生玩识字游戏。

摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。

5.在小组内区分“你”“我”“他”。

四、总结识字,布置作业(用时:5分钟) 教师布置作业:

1.这节课你都学会什么了,可以和同学交流交流。

2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1.学生汇报本课的学习收获。

2.学生根据教师的要求完成课堂作业。6.说说自己的学习收获。

[《天地人》导学案 (人教版一年级上册)]

篇10:一年级上册语文《天地人》教案

【教学目标】

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

【教学过程】

一、课前谈话,激发兴趣

1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。

铃声响,坐坐好。

腰挺直,脚放平。

手放好,头摆正。

眼睛看老师,上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。

二、朗读课文,内容归类

1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。

3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)

三、形义结合,学习“天地人”

1.学习汉字“天”。

教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

2.结合图画,学习汉字“人”。

教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。

3.结合图画,学习汉字“地”。

引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。

四、谈话交流,学习“你我他”

1.营造氛围,感知“你我他”。

从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2.仔细观察,认识“你我他”。

引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。

3.游戏互动,理解“你我他”。

教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:

“我是××,很高兴我们成为好朋友。”

“你喜欢踢足球吗?”

“他是你的同学吗?”

小组练习,轮流说话。

篇11:一年级上册语文《天地人》教案

一、教学目标

1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法,认识你、我、他”3个生字;

2、在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字,理解字义,对生活中识字产生初步兴趣;

3、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

二、教学重难点

1、认识“你、我、他”3个生字;

2、对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝。

三、教学过程

(一)欣赏童谣,认识“你、我、他”。

1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)

2、将视频定格在最后一句的画面,带领学生拍手有节奏的读童谣。

3、学生尝试朗读这些句子。回忆刚才我们看过的童谣,“你”指的是谁?“我”是谁?“他”是谁?

4、互动活动。老师请两名同学上讲台,同学先作自我介绍,老师用手势分别指自己,其中一个同学和另外一个同学,引导学生用“你是______,我是______,他是_____,我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

设计意图:引导学生用你我他说话,在句式的引导下说完一句话,同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

5、然后,用同样的句式在小组内交流表达。

(二)学习“你我他”

1、教师板书“你我他”,学生认读。

2、相机指导“你”字,引导学生认识单人旁,左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字,与“地”偏旁进行对比,根据意思识记汉字,最后学习“我”字。

设计意图:让学生认识偏旁,学习迁移学习的方法,从而巩固认识汉字的方法。

3、巩固你我他的训练:通过开火车轮读,同桌读,小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

(三)课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。

小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱生活的人。

篇12:一年级上册语文《天地人》教案

【教材分析】

本课是识字单元的开篇,以国画为背景,分两组呈现了6个汉字。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物”天地人“。”天“覆盖万物,”地“负载万物,天地之间以”人“为贵。第二组生字”你我他“是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对”人“的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个字是我们生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。

本单元是基于学生没有学习汉语拼音之前的识字课,重点是借助”听读“和”联系生活经验“来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣。本课既是这个单元的第一篇识字课,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文。这一课学习将会为学生接下来的语文学习打下一定的基础。起始阶段,特别要注意培养学生良好的学习习惯,例如朗读、听说、书写等习惯。

【学情分析】

学生刚从幼儿园进入小学课堂,作为教师要关注幼小衔接与过渡。在识字教学中,针对孩子没有拼音基础的情况,主要采用”跟读“的方式来进行教学,结合生动形象的图片,从孩子最熟悉的日常生活中着手,让孩子对生字的音形义进行理解。

刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的,因此有必要将教学过程以游戏化的活动方式来组织,增加趣味性。

值得一提的是:课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握,学习并非零起点,因此,要善用学生的”已知“,重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透。

【教学目标】

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径,认识”天、地“等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

3.初步培养并规范读写、听说等学习习惯。

【教学重点】

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径,认识生字。

2.学习习惯的培养。

【教学难点】

读准”人、你、我“的字音。

【教学准备】

生字卡,ppt。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1.谈话:(呈示”我爱学语文“的图画)小朋友们,我们准备上语文课了,在语文课上我们要读书、写字、讲故事、听故事。要做到这些,我们就要先学会认字。从今天起,我们就要走进汉字王国,开始识字的学习,去跟更多的汉字交上朋友。

2.(出示课文插图)老师请大家欣赏一幅水墨画,你在这幅画里看到了什么?(预设:”天“”地“”人“)

3.小结揭题:我们今天学的课文题目就叫--天地人。(板书课题,读课题)

【设计意图:以入学教育作为切入点,将学生带入汉字的世界,激发孩子的求知欲望。借助国画,揭示课题,让孩子在潜移默化中接受中国传统文化熏陶的。】

二、朗读课文,初步感知

1.指导读书姿势:身坐直,脚放平,双手拿书向外倾。

2.带读课文。

3.指导放书。

【设计意图:这是孩子入学后学习的第一篇识字课,朗读的习惯要从这里开始培养,从拿书的姿势到放书的要求,都要慢慢渗透、训练。孩子们在反复听读、跟读、朗读课文的过程中,掌握生字的读音,这是没学汉语拼音前重要的识字方法。】

三、形义结合,学习”天地人“

1.过渡:刚才我们读了课文,考考你们这几个字是不是已经认识了。(指名读”天地人“卡片)

【设计意图:”天地人“这几个字,对于孩子来说并不陌生,很多孩子都已经认识了,充分发挥孩子主动性,让孩子自主认读,在读的过程中,不断复现,加深记忆。】

2.学习”人“:先来看这个”人“字,在我们的生活中都有怎样的”人“?(预设:男人、女人、老人、年轻人……)

3.学习”天“:在生活中,你见过”天“字吗?(出示生活中带有”天“图片,看晴天、阴天、雨天的图片)

4.比较”人-天“的异同

①(出示”人“和”天“的古文字)猜一猜,它们是什么字?

②认读”人“和”天“。

③引导学生比较”人“和”天“。

④给”天“和”人“组词。

⑤小结对比的识字方法。

【设计意图:”人“和”天“的学习,运用了对比、联系生活、结合图片等方法,形象直观。对比是一种常用的识字方法,在这里用”人“和”天“作例子,旨在教给学生这种方法,也是教给他们一种思维方式。】

5.学习”地“

(1)我们人类生活在广阔的大地上,在这片大地之上,有高山、河流、平原。大地上有泥土的部分,我们就叫它称作”土地“。长满草的叫--(草地),铺满雪的是--(雪地),到处是沙的是--(沙地),种满菜的叫--(菜地)。

(2)反复朗读带”地“的词语。

【设计意图:”一字组多词“是最常用、最有效的识字方法,这里结合图片帮助学生在”组词“的过程中理解字义,在运用中积累词语。】

6.小结:我们通过看图画,联系自己的生活实际认识了”天、地、人“。让我们一起读一读。

四、课中操

小朋友带着动作一起唱《上学歌》。

【设计意图:刚入学的孩子注意力集中时间较短,通过课中操的形式,让孩子稍微放松,同时引出下面”你我他“的学习。】

五、创设情境,学习”你我他“

1.过渡:这首歌里就藏着我们马上要认识的生字宝宝呢!(出示”你“”我“字卡,认读)”你“和”我“还有一个好朋友--”他“。(出示”他“字卡,带读)

2.小游戏

(1)小朋友们刚才读得那么认真,老师要奖励你们水果大餐!(出示水果图)师拿”我“和”你“的字卡说:我喜欢吃……你呢?你喜欢吃什么水果?

(2)请4-5人上台玩接龙问答的游戏,在游戏中认读、理解并运用”你、我、他“。

3.抢读”你我他“字卡。

4.朗读课文。

【设计意图:”你、我、他“是三个人称代词,教学中创设趣味性的情境,让学生在实际运用中掌握这几个字,增强学生对汉字的理解和热爱。】

六、游戏复现,巩固生字

1.对比”他-地,他-你“,说说自己的发现。

2.摘花游戏:指黑板卡片认读,读对取下来带读。

3.开火车认读生字卡。

4.捉迷藏:在书本第4页,找一找藏在里面的生字,找到了就用铅笔把它圈起来,再读一读。

【设计意图:生字的掌握,是要靠不断的复现才能达成,通过不同形式的认读,具体语境中辨认,生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友。】

七、总结,布置作业

1.这节课我们学会了6个生字,还知道了”天“在上,”地“在下,”人“立于天地之间。我们”人“与”天、地"大自然共生共长,和谐相处。现在让我们好好地把课文朗读一遍吧。

2.作业:

(1)把课文读给爸爸妈妈听。

(2)生活中到处藏着我们今天认识的生字宝宝,回家以后和爸爸妈妈一起试着把它们找出来吧!

【板书设计】

1.天地人

2.你我他

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文章名称:《《天地人》教案教学设计(人教版一年级上册)》
文章链接:https://www.59dt.com/article/87222.html

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